Proyectos Colaborativos

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal  o Eje Pedagógico para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  «que lindo es mi colegio”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com    y  publiqué en el  periódico de la  sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El líder, investigador veloz y observador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad del recorrido por las aulas.
• Recorrido por las aulas de clase para observar cómo se encuentran, en cuanto a: limpieza, y ambientación pedagógica si es posible preguntarle al docente que instrumentos del gobierno esta manejando o piensa manejar.
• Tomar fotos, es importante el registro fotográfico para ir organizando el antes y el después
• Discusión de lo observado, el relator escribe las principales conclusiones del recorrido.
• Entrega de las fotos al diseñador y al ingeniero para que las guarde en una carpeta con el nombre aulas de clase, antes del proyecto.

Trabajo en equipo.

• En grupos de tres elaboración encuestas para recolección de datos sobre las opiniones de padres, profesores y estudiantes acerca del embellecimiento de la institución, con temas como:
  • ¿Cómo le parece el colegio?
  • ¿Qué cambios le implementarían para que el colegio sea más agradable?
  • ¿Cómo le gustaría ver el colegio?
  • ¿Qué instrumento de gobierno tienen en el aula (para profesores y estudiantes)
  • ¿Cómo se comprometería en el embellecimiento de la institución?
• En la sala de computadores en el programa Word digitamos la encuesta.
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor, realizamos los ajustes necesarios.
• Seleccionamos la encuesta más completa y ajustamos una para aplicarla durante la semana.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Delegación del líder, comunicador y diseñador para que hablen con la rectora sobre el concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» solicitando su autorización.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.
• Aplicación de la encuesta durante la semana a: estudiantes, padres de familia y profesores.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicador y el líder, organizan todo para desarrollar las actividades: sistematización de los resultados de la encuesta.
• Discusión y análisis de resultados.
• Organización de grupos de trabajo para socializar los resultados de la encuesta en las diferentes aulas en las actividades de conjunto.
• Lanzamiento del concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» Explicación en que consiste. Respuesta de la rectora

Trabajo en equipo

• Elaboramos un afiches para el lanzamiento del concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
  • Ubicación y manejo de instrumentos de gobierno en cada aula. Es muy importante definir que instrumentos se van a trabajar y que competencias se van a desarrollar
  • Ubicación, dotación, limpieza y funcionamiento de los centros de recurso.
  • Limpieza y ubicación de mobiliario.
  • Limpieza de las aulas.
  • Presentación personal de los estudiantes.
  • Fecha de iniciación y fecha de culminación. (6 semanas).
• Invitación a todos los estudiantes de la institución, en actividades de conjunto para que participen en el concurso.
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor, realizamos los ajustes necesarios.
• Elaboración de algunos instrumentos de aula, donde se carezca de ellos. Es muy importante definir que instrumentos se van a trabajar y que competencias se van a desarrollar. Hacer un buen plan de trabajo y definir tareas (invitar a padres de familia con habilidades estéticas)
• Entrega del trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicador y el líder, organizan todo para desarrollar la actividad sobre el rol de cada uno para el concurso “Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» para ir valorando el trabajo de cada una de las aulas y la observación de la ubicación de las canecas para la recolección de los subproductos.
• Observación de la ubicación de las canecas para la recolección de los subproductos dentro de la institución.
• Análisis de la observación de la ubicación de la canecas, si necesario reubicación y rotulación se debe delegar al líder y comunicador para que hablen con el rector y autorice la nueva ubicación.

Trabajo en equipo

• En grupos de tres compañeros elaboramos afiches sobre la utilización adecuada de las canecas de recolección de subproductos.
• Diseño y elaboración de un distintivo para a los miembros del comité.
• Socialización de los afiches y distintivos.
• Elección de los mejores
• Entrega de los mejores trabajos al diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas. Distribución por aulas para diario observar las aulas asignadas para ir valorando en concurso, en lo posible tomar fotos. Es muy importante tener en cuenta los aspectos del lanzamiento:
  • Ubicación y manejo de instrumentos de gobierno en cada aula. Es muy importante definir que instrumentos se van a trabajar y que competencias se van a desarrollar
  • Ubicación, dotación, limpieza y funcionamiento de los centros de recurso.
  • Limpieza y ubicación de mobiliario.
  • Limpieza de las aulas.
  • Presentación personal de los estudiantes.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Líder  y el evaluador, organizan todo para desarrollar las actividades: cómo va el  concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» qué se hizo durante la semana, análisis de resultados. Y trabajo sobre la importancia de embellecer la institución sembrando plantas ornamentales.
• Identificación de lugares (materas, antejardines, parques…) y especies adecuados para la siembra de las plantas.
• Adecuación de terrenos seleccionados plantas. (Alumnos y profesores).
• Formulación de compromisos para la consecución de semillas y/o plantas.
• Invitación a los padres de familia para que acompañen a los estudiantes en el trabajo de readecuación y siembra de plantas.

Trabajo en equipo

• En grupos de tres, diseñamos una presentación de cuatro diapositivas ilustrado en lo posible con fotos sobre los lugares identificados para la siembra de jardín, indicando con claridad qué se va a sembrar, cómo y quién.  Además invitando a los padres de familia a participar activamente en el embellecimiento de la institución.
• Elaboración de las diapositivas en el programa PowerPoint.
• Socialización de los trabajos realizados.
• Elección de los mejores
• Entrega de los mejores trabajos al diseñador, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas. Distribución por aulas para diario observar las aulas asignadas para ir valorando en concurso, en lo posible tomar fotos. Es muy importante tener en cuenta los aspectos del lanzamiento.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo   y el fotógrafo, organizan todo para desarrollar las actividades: cómo va el  concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» qué se hizo durante la semana, análisis de resultados. Organización de grupos para iniciar la siembras del jardín, distribución del trabajo.

Trabajo en equipo

• Readecuación (humedecimiento, abonado, cercado) del terreno para la siembra.
• Siembra de plantas ornamentales en los alrededores del colegio o en las materas dispuestas.
• Organización de comisiones para el cuidado y mantenimiento de las plantas recién sembradas.
• El fotógrafo debe estar atento durante toda la jornada para tomar las fotos del trabajo
• Envió de las fotos a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas. Distribución por aulas para diario observar las aulas asignadas para ir valorando en concurso, en lo posible tomar fotos. Es muy importante tener en cuenta los aspectos del lanzamiento.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Investigador veloz   , organizan todo para desarrollar las actividades: cómo va el  concurso «Mi Aula y mi Colegio, Ambientes de Alegría y Paz» qué se hizo durante la semana, análisis de resultados. Evaluación de la jornada de siembra del jardín.

Trabajo en equipo

• Elaboración de carta para las autoridades municipales solicitando las reparaciones locativas y pintura del colegio.
• Preparación de sociodrama con el tema «Qué lindo es mi colegio».
• Presentación de sociodrama.
• Organización de parámetros a tenerse en cuenta en para el concurso.
• El fotógrafo y diseñador están atentos para tomar fotos de toda la actividad.
• Envió de las fotos a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas. Distribución por aulas para diario observar las aulas asignadas para ir valorando en concurso, en lo posible tomar fotos. Es muy importante tener en cuenta los aspectos del lanzamiento.
• Elaboración del acta.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  “¿Cómo prevenir incendios?”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Prevención de desastres”  o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador, bombero ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. diseñador, bombero ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a  beaguh@hotmail.com y  publiqué en el Facebook de Escuela Virtual.  facebook.com/CaldasEscuelaVirtual   y en el  periódico de la  sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Lectura del acta por parte del relator
• El líder, investigador veloz y observador, organizan todo para desarrollar la actividad: Nuestros sentimientos ante emergencias y desastres.
• Recordamos un evento natural que hayamos vivido (derrumbe, sismo, incendio, inundación y otros).
• Dialogamos sobre lo que sentimos a nivel personal, familiar y de la comunidad, y sobre las reacciones que generaron dichos eventos.

Trabajo individual.

• Realizo un resumen de mínimo 10 renglones de las experiencias vividas y con base en ello elabora un dibujo.
• En la sala de computadores, utilizando en programa Word, dígito el resumen. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar imágenes y un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• El líder del comité anota en el tablero los sentimientos que los estudiantes  describieron en el resumen y  Haciendo, énfasis en la importancia de reconocer, valorar y tomar en cuenta en la vida cotidiana de las personas sus dimensiones personales y afectivas, el espacio familiar y comunitario, para la preparación y prevención en caso de un desastre.
• El comunicador, acompañado por el coordinador y el evaluador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El bombero  y comunicador, organizan todo para desarrollar la actividad.
• En subgrupos resolver las siguientes preguntas:
  • De acuerdo a las experiencias vividas, ¿qué entendemos por un desastre?
  • ¿Cuáles son los principales eventos naturales que pueden producir desastres  en nuestra comunidad, departamento y país?
  • Con base en lo que hemos vivido, nos han contado, se ha visto en la televisión, leído en los periódicos o escuchado por la radio: ¿Cuáles son los principales efectos de un desastre? En su opinión, ¿por qué se producen los desastres? ¿Cómo podemos prepararnos para prevenir incendios?
• Socialización de las respuestas con los demás compañeros.

Conceptualicemos

• Realizamos la siguiente lectura:
• Recordamos tener a mano un diccionario para consultar el significado de los términos que desconocemos, para una mejor comprensión.

Teoría del fuego

La definición más elemental de fuego es “un proceso de combustión suficientemente intenso como para emitir calor y luz”. También, es un proceso de oxidación que origina una reacción exotérmica en la cual un combustible mediante un agente  oxidante, se transforma un comburente.

Esta definición describe un proceso que ha preocupado a la humanidad a través de toda la historia, manifestándose inicialmente en el hombre primitivo, que observó que los rayos y los volcanes producían juego. Más tarde, el proceso fue descrito mediante teorías filosóficas, revocadas luego, para ser estudiadas desde el punto de vista científico, relacionándolas con los adelantos de la física y la química conseguidos por Antaine Lavoisieur.

Todas las teorías alrededor de este fenómeno llevan al conocimiento de su utilidad. Sin embargo, en la época en que vivimos se hace indispensable conocer a fondo su comportamiento, debido a que en cualquier momento se puede salir del control humano, y causar graves daños personales o materiales.

Para producirse el fuego tienen que estar presentes tres elementos: COMBUSTIBLE, CALOR Y OXÍGENO, formando una trilogía presentada como triángulo equilátero, cuyo cierre produce las condiciones para que exista fuego.

Agentes de la combustión

Enseguida haremos un breve estudio de los agentes de la combustión.

Combustible: es en sí un material que se transforma, produciendo luz y calor. Hay sustancias que arden con mayor facilidad que otras. Ej: maderas, gasolina, aceites, artefactos eléctricos y sustancias químicas.

Agente oxidante: es un material que puede oxidar a un combustible. Generalmente el agente oxidante es el oxígeno que se encuentra en el aire en proporción del 21%.

Temperatura: es una medida de intensidad del calor. Es el factor que hace desprender vapores inflamables al combustible, poniéndolos en ignición.

Reacciones en cadena: son etapas sucesivas entre los átomos del agente oxidante y el agente reductor. Una explosión atómica ocurre de una misma manera, pero a niveles de energía extremadamente altos.

Trabajo en  equipo

• Nos organizamos en grupos de trabajo y analizamos la lectura
• Preparamos un ensayo sobre la teoría del fuego y los agentes de la combustión, teniendo presente el manejo de una correcta ortografía, la buena composición y un excelente trabajo en equipo.
• Socialización del trabajo realizado, haciendo ajustes según las orientaciones del profesor coordinador del comité.
• En sala de computadores digitados en el programa Word el ensayo
• El fotógrafo, acompañado por el coordinador y el evaluador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador de tiempo,  y el líder, organizan todo para desarrollar la siguiente lectura.

Clasificación de las causas que producen fuego

Químicas: Se produce por reacción de dos o más sustancias ejm: oxígeno con fósforo, oxígeno con acetona, oxígeno con éter.
Mecánicas: Se produce por ficción o rozamiento ejm: piedras que se rozan con fuerza.
Biológicas: Se produce por descomposición de materias orgánicas,  causada por la reacción de fermentos o bacterias.
Eléctricas: Se produce por corto circuito, recargo en los conductores. También por la electricidad estática, como la producida por los rayos.
Térmicas: Se produce por contacto del fuego o materiales calientes con elementos combustibles, o por acción térmica del sol, especialmente cuando hay refracción de sus rayos. Podemos citar el producido por una lupa en un papel.

Descripción del proceso del fuego

Una vez descritos los componentes y causas del fuego, veremos una breve descripción del proceso de cómo se desarrolla un fuego integrando cada uno de los factores.

1. Se requiere inicialmente la presencia de combustible y oxígeno.
2. Calentamiento del material a una temperatura mayor que la normal.
3. Disociación iónica de las sustancias reaccionantes.
4. Punto de llama.
5. Aparición de la llama.
6. Radiación del calor: parte de este calor es absorbido por el medio ambiente o por los cuerpos en combustión.
7. Elevación de la temperatura hasta el punto de ignición.
8. Continuación de las reacciones autosostenidas (sin ayuda de una fuente externa de calor).
9. Aumento de la velocidad de las reacciones: la velocidad se duplica generalmente por cada diez grados centígrados de aumento de temperatura.

Trabajo en Equipo

• Realizamos el análisis de la información.
• Organizados en equipos distribuimos los espacios de la institución y hacemos un recorrido, identificamos durante él los sitios que amenazan riesgo de incendio (basuras en descomposición, cuerdas o instalaciones eléctricas en mal estado, sustancias químicas en lugares inadecuados…).
• Elaboramos un plano del colegio y en él señalamos los lugares de mayor riesgo.
• El observador del comité, acompañado del líder, presenta el plano a las directivas e informa sobre la situación.
• Posteriormente se realizan acciones correctivas.
• En la sala de computadores elaboramos el  plano, puede ser en geogebra, lo imprimimos y lo colocamos en el periódico mural, con la colaboración del docente de sociales.
• Los representantes de cada grado  explicarán a sus compañeros, en las actividades de conjunto de la semana, el trabajo realizado.
• El diseñador, acompañado por el coordinador y el evaluador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

Trabajo en familia

• Realizo un el recorrido por mi casa, acompañado de mi familia, ubicamos los sitios de mayor vulnerabilidad y elaboro el plano.

• Lectura del acta por parte del relator
• El líder, organiza al comité para socializar la actividad  realizada en familia
• El controlador de tiempo, prepara todo para desarrollar la siguiente lectura.

Extinción de incendios

Aun cuando lo ideal es prevenir los incendios, hay necesidad de conocer cómo se extinguen, puesto que se pueden presentar situaciones imprevistas que los ocasionen.

Teoría de la extinción:  cuando un material combustible está ardiendo y nos hallamos frente a un principio de incendio, antes de que tome grandes proporciones debemos proceder a extinguirlo. Para ello bastará eliminar uno de los tres elementos constitutivos del fuego así:

El calor: enfriando el material combustible. Ej: agua a presión.

El oxígeno: aislándolo del combustible con un elemento sofocante, como el polvo químico, utilizando un extintor.

El combustible: método pocas veces practicado pero muy efectivo en casos de escapes de líquidos o gases combustibles. Ej: en el caso de encenderse el gas contenido en un cilindro, con sólo cerrar la salida cesará el fuego.

Tipos de extintores y usos:  los extintores se dividen en dos grupos:

1. Extintores de tipo enfriante: son aquellos que extinguen los incendios enfriando el material combustible, o sea disminuyendo su temperatura. Son efectivos en los incendios de clase “A” y la mayoría utiliza el agua como agente enfriante. Son los de agua a presión y espuma.

2. Extintores de agua a presión: es un excelente extintor en los fuegos incipientes de la clase “A” (madera, papeles, basuras, trapos, virutas).

Es contraproducente el extentitor de agua en incendios de combustible y líquidos inflamables, porque los avivan y dispersan. Se puede usar para enfriar el recipiente que los contenga.

Es muy peligroso en fuegos de equipos eléctricos, pues el agua es conductora de la electricidad.

Manejo: se quita el pasador de seguridad, se dirige la boquilla hacia la base de la llama y se oprime la palanca de accionamiento.

Mantenimiento : no se requiere carga periódica. Se carga con agua después de usarlo y la presión se obtiene mediante un compresor que poseen los almacenes especializados.

Debe controlarse la presión para que ésta no baje de 115 libras por pulgada, indicada en el manómetro.

3. Extintor de espuma: se utiliza para los fuegos de clase “B” (gasolina, aceites, pinturas, grasa), exceptuando alcohol, acetona, éter, bisulfuro, carbono y lana, porque disuelven la espuma o se mezclan con ella.

En incendios de clase “A” (maderas, papeles), actúan relativamente bien, siempre y cuando sean incipientes y superficiales.

En incendios de clase “C” (motores, tableros eléctricos), no es recomendable por ser conductora de la electricidad y dejar en la maquinaria residuos de difícil limpieza
Es muy útil en grandes almacenamientos de combustibles, utilizándolo con tuberías especialmente dispuestas y en grandes cantidades. También para proteger cristales, vidrios y obras de arte. Es también enfriante y sofocante.
Manejo: se lleva el extintor hasta el lugar del incendio, con la parte superior hacia arriba, se toma con la mano izquierda por la manija, con la mano derecha se coge la manguera, se dirige hacia el fuego y se invierte el extintor.
La espuma se aplica de modo que caiga suavemente sobre la materia incendiada, para formar una cubierta y ahogar el fuego.

Mantenimiento: la carga debe ser renovada anualmente, o inmediatamente después de usado.
Debe revisarse periódicamente, teniendo especial cuidado de constatar en el orificio que el pitón no se encuentre obstruido. Revisar las mangueras y las empaquetaduras.

1. Extintores de tipo sofocante : son aquellos que al cubrir el material en combustión aíslan con su contenido el oxígeno del aire. Son los siguientes: de espuma, de bióxido de carbono (CO2), de polvo químico seco y de líquidos vaporizantes.

2.  Extintor de polvo químico: sirve para combatir fuegos incipientes en equipo eléctrico, debido a sus propiedades no conductoras de electricidad. Son muy efectivos en incendios de líquidos inflamables.

No se recomienda para fuegos de clase “A”, por la ausencia de agua. Puede ser de algún valor si la cantidad de material combustible es muy pequeña, por razón de su efecto sofocante.
Manejo: se retira el pasador de seguridad, se presiona la válvula o disparador y se dirige la descarga a una altura media de las llamas y en dirección del viento.
En los incendios de líquidos inflamables se utiliza la descarga como barredora de las llamas, aplicándola al borde del fuego y avanzando progresivamente.
Mantenimiento: deben mantenerse completamente cargados y recargarse cuando se han usado o descargado parcial o totalmente, y revisar su peso.

3. Extintor de bióxido de carbono (CO2): se fabrican para ser utilizados en incendios de la clase “B” (grasas, aceites, combustibles). Son efectivos en incendios pequeños de tipo eléctrico (clase “C”),  porque no es conductor de electricidad.

No sirven en incendios de la clase “A”. Consta de: un cilindro de acero, válvula de seguridad, manija para transporte, manguera y corneta de descarga con su abrazadera.
Manejo: se retira el pasador de seguridad, se toma la corneta por el mango de caucho y se dirige al fuego; y   se presiona la válvula o disparador para dar salida al gas.
La descarga debe dirigirse a la base de las llamas y a los lados, moviendo la corneta en forma de abanico hasta cubrir totalmente el incendio. Se debe continuar su aplicación a la superficie incendiada, aun después de extinguir el fuego, con el fin de depositar nieve carbónica para enfriar el combustible y evitar que se reinicie.
El operador debe acercarse todo lo posible, soportando el calor de las llamas, para ahogar totalmente el fuego.
Mantenimiento: deben conservarse completamente cargados y llenarse completamente después de haber sido utilizados, aunque haya sido parcialmente, y examinarse periódicamente para constatar  que no presentan daños mecánicos y que no se han desocupado a causa de algún escape, pesándolo por lo menos dos veces al año.

Trabajo en equipo

• Realizamos un análisis de la lectura realizada.
• Elaboramos un cuento de mínimo 10 renglones e ilustración,  que reúna las ideas más importantes del tema leído.
• En la sala de computares y utilizando el programa Word digitamos el cuento
• Si nuestra institución no tiene extintor, preparamos una rifa u otra actividad, con el fin de recolectar dinero para comprar uno.
• El diseñador, acompañado por el coordinador y el evaluador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador de tiempo, prepara todo para desarrollar la siguiente lectura.

Recomendaciones para prevenir incendios

No permita que se arrojen líquidos inflamables en alcantarillas, porque pueden presentarse graves incendios o explosiones.
Cuando utilice cera en sus pisos abra todas las puertas y ventanas para evitar incendios o explosiones.
No mezcle gasolina a la cera de piso.
Las estufas o fogones no deben permanecer pegados a la pared y mucho menos si ésta es de madera.
No mezcle combustibles en las estufas de cocina.
Cuando se incendie su estufa de petróleo, gasolina o el perol con aceite, no trate de arrojarlos. Utilice para extinguir estos incendios trapos mojados, aplicándolos de tal forma que se puedan sofocar las llamas, o use de tierra o arena.
Si usted tiene estufa de gas propano familiarícese con el olor de éste y cuando sienta el ambiente saturado del mismo, abra las puertas y ventanas. No encienda luces, ni fósforos y evite que cualquier elemento produzca chispas; así evitará una explosión.
No use velas o espermas para alumbrar cuadros o estampas; use elementos eléctricos.
Dejar bombillas, lámparas, cirios, velas, veladoras, cerca de colgaduras o adornos y demás elementos de fácil combustión, puede ocasionar graves incendios.
Respete los avisos que prohíben fumar.
No acostumbre fumar en la cama, puede dormirse y morir quemado.
Cuando usted salga de su casa, cerciórese de que nada ha quedado encendido y que ningún riesgo de incendio o explosión puede poner en peligro su hogar.
No deje fósforos al alcance de los niños.
No utilice ni almacene en su casa pólvora y denuncie ante las autoridades el almacenamiento y fabricación no legalizada.
Por ningún motivo deje la plancha sola mientras calienta.

No recargue las instalaciones eléctricas con varios servicios al mismo tiempo, ya que los alambres se calientan y pueden producir un incendio.

En su casa no deben existir instalaciones defectuosas.

En caso de incendio en un edificio por ningún motivo utilice los ascensores; baje por las escaleras de emergencia. En caso de incendio, si se encuentra en un lugar lleno de humo, procure salir arrastrándose para evitar morir asfixiado.
Si su ropa se incendia, arrójese al suelo y dé vueltas o envuélvase en una frazada o cobija; protéjase la cara con los manos. No deje destapados los recipientes que contengan líquidos inflamables. Los líquidos inflamables deben permanecer lejos de las fuentes de calor. El almacenamiento y transporte de líquidos inflamables debe hacerse en recipientes no frágiles. Conserve la calma, colabore con las entidades de socorro, DEFENSA CIVIL, CUERPO DE BOMBEROS, EJERCITO, POLICÍA, CRUZ ROJA.

Trabajo en equipo

• Comentarios de la lectura realizada (importancia, aspectos a tener en cuenta para prevenir incendios, situaciones que se viven en la escuela y en la familia, compromiso que asume cada uno).
• En la sala de computadores realizamos una presentación en PowerPoint de 4 diapositivas sobre la lectura, el título es Recomendaciones para prevenir incendios.
• Revisión del trabajo por parte del líder y del profesor coordinador del comité.
• Diseño de propuesta de un simulacro para actuar frente a la inminencia de un incendio  en el colegio.
• En las actividades  generales de conjunto se difunden las recomendaciones para prevenir incendios en la escuela, en la casa y en la comunidad.
• Los representantes de cada grado aprovecharán las  actividades de conjunto del aula para explicar a sus compañeros las recomendaciones para prevenir incendios.
• El bombero e ingeniero, acompañado por el coordinador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El ingeniero, prepara todo para desarrollar la siguiente actividad.
• Solicitud al cuerpo de bomberos del municipio, para orientar a los estudiantes de la institución una charla  donde se   indique la forma de prevenir los incendios, cómo manejar el extintor y cómo hacer un simulacro de incendio. Además que deje recomendaciones que permitan intervenir los riesgos de incendio que existan.
• El profesor coordinador revisará la carta y hará los ajustes necesarios para enviarla al comandante de bomberos del municipio.
• Continuamos con la preparación del simulacro.
• En la sala de computadores se diseña en Word todo el protocolo del simulacro
• El Evaluador, acompañado por el coordinador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador del tiempo, prepara todo para desarrollar la siguiente actividad
• Charla con el miembro del cuerpo de bomberos que fue invitado o con un docente que se haya preparado para ello y ensayo del simulacro, por los miembros del comité, con asesoría de la persona que nos orientó la charla.
• Análisis de la experiencia.

Trabajo en equipo

• En la sala de computares preparamos un informe de los temas tratados en la charla con el bombero.
• Ajustes del simulacro teniendo en cuenta la charla
• El líder, acompañado por el comunicador del comité, visitará al rector de la institución para contarle los logros del trabajo realizado y pedirle autorización y apoyo para realizar el simulacro con participación de todos los estudiantes y docentes de la institución lo mismo que con los padres de familia. Esta actividad se realizará la próxima semana durante la hora de trabajo de los comités. (Recordamos que esta actividad debe ser muy bien preparada para que tenga éxito)
• Los estudiantes representantes de cada grado invitarán a sus compañeros para que participen en la actividad la próxima semana y para que motiven a su familia para que nos acompañen.
• El comunicador   acompañado por el coordinador, revisa los  trabajos realizados y selecciona los mejores para enviarlos a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador del tiempo, prepara todo para desarrollar la siguiente actividad
• Fundamentación a toda la comunidad sobre lo que son los incendios y la manera de prevenirlos, empleando ayudas como carteles y diapositivas entre otros.
• Realización del simulacro con participación de toda la comunidad educativa.
• Evaluación y conclusiones del simulacro.
• El comunicador   selecciona las mejores fotos para enviarlas a beaguh@hotmail.com  y otros los publican en el periódico mural de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tares.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador del tiempo, prepara todo para desarrollar la siguiente actividad
• Elaboración final del mapa de riesgos de la institución, de fichas para la señalización (vías de evacuación, zonas de peligro, sitios de encuentro en caso de salidas de emergencia) y ubicación de las mismas en los lugares que correspondan.
• Evaluación y conclusiones del proyecto.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  «agricultura orgánica”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo y evaluador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
  • Análisis y discusión sobre como es la vereda en cuanto a suelos y producción.
  • Consultamos con los abuelos y padres como se manejaban los suelos hace treinta años (abonos, herramientas usadas, períodos de siembra, ventajas de este manejo) y lo consignamos en el cuaderno.

Recordemos que el proyecto tiene que arrojar como resultado en cambio de cultura no solo en el colegio sino en la comunidad, deben quedar lombricultivos o fosas de compost en muchas de las fincas, toda la información se debe compartir en familia.

• El líder del comité lee el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención.

¿Qué es la agricultura orgánica?

«La agricultura orgánica es un sistema holístico de gestión de la producción que fomenta y mejora la salud del agroecosistema, y en particular la biodiversidad, los ciclos biológicos y la actividad biológica del suelo… Los sistemas de producción orgánica se basan en normas de producción específicas y precisas cuya finalidad es lograr agroecosistemas óptimos que sean sostenibles desde el punto de vista social, ecológico y económico.

En el intento de describir más claramente el sistema orgánico se usan también términos como «biológico» y «ecológico». Los requisitos para los alimentos producidos orgánicamente difieren de los relativos a otros productos agrícolas en el hecho de que los procedimientos de producción son parte intrínseca de la identificación y etiquetado de tales productos, así como de las declaraciones de propiedades atribuidas a los mismos».

Extraído de las Directrices para la producción, elaboración, etiquetado y comercialización de alimentos producidos orgánicamente, Comisión del Codex Alimentarius FAO/OMS, 1999

La agricultura orgánica constituye una parte cada vez más importante del sector agrícola; sus ventajas ambientales y económicas han atraído la atención de muchos países. La diversificación biológica resultante de los sistemas orgánicos aumenta la estabilidad del ecosistema agrícola y brinda protección contra la tensión ambiental, lo que a su vez aumenta la capacidad de adaptación de las economías agrícolas. La demanda de alimentos y fibras de producción orgánica por parte de los consumidores y la exigencia de un desarrollo más sostenible que plantea la sociedad ofrecen nuevas oportunidades a agricultores y empresas de todo el mundo.

La agricultura orgánica también plantea desafíos nuevos para la FAO. En particular, los Estados Miembros necesitan asesoramiento e información sobre las posibilidades que ésta tiene de contribuir a la calidad del medio ambiente, la generación de ingresos y la seguridad alimentaria. Una elección informada respecto de la agricultura orgánica, dentro de una gama de opciones agrícolas sostenibles pondría a los Gobiernos en condiciones de orientar su investigación y sus actividades de extensión y de aprovechar las oportunidades comerciales disponibles en el ámbito nacional e internacional.

La agricultura orgánica:

• Eleva la productividad de los sistemas agrícolas de bajos insumos.
• Proporciona oportunidades comerciales;
• Brinda la ocasión de descubrir, combinando los conocimientos tradicionales con la ciencia moderna, tecnologías de producción nuevas e innovadoras;
• Fomenta el debate público nacional e internacional sobre la sostenibilidad, generando conciencia sobre problemas ambientales y sociales que merecen atención.

Trabajo en equipo

• Organizados por parejas respondemos las siguientes preguntas:
  • ¿Qué es la agricultura orgánica?
  • ¿Qué quiere decir cuando se afirma que la agricultura es un sistema holístico?
  • ¿Cuál es la finalidad de los sistemas de producción orgánica?
  • ¿Qué entienden ustedes por diversificación biológica y que beneficios trae?
  • ¿Por qué se dice que la agricultura orgánica contribuye a la calidad del medio ambiente, la generación de mayores ingresos y la seguridad alimentaria?
  • ¿Qué beneficios puede reportar para nuestra familia, nuestra comunidad y nuestro país la utilización de una agricultura orgánica?
• Vamos a la sala de computadores y en el programa Word digitamos las preguntas con sus respectivas respuestas. Damos una conclusión de las ventajas de la agricultura orgánica
• Socializamos con nuestros compañeros
• Organizamos la información ilustrada, recordamos la buena redacción y puntuación, la correcta ortografía.
• La entregamos al diseñador e ingeniero para que en compañía del profesor coordinador escojan las mejores, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Líder y diseñador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades: Análisis y discusión de la consulta a los padres y abuelos sobre cómo se manejaba los suelos hace treinta años (abonos, herramientas usadas, períodos de siembra, ventajas de este manejo. Recordamos las ventajas y las desventajas que tiene para el suelo, para el ambiente y para los seres humanos la utilización de abonos químicos.
• Leemos el siguiente texto, lo hacemos correctamente, es decir con buena entonación y con excelente pronunciación, ponemos mucha atención tratado de asimilar los mensajes que nos deja sobre la modernización de la agricultura.

Consideraciones especiales

Señala Rodríguez (1994): «La modernización de la agricultura implica considerar a la tierra como un organismo vivo, a los vegetales como alimentos que deben ser sanos y a los trabajadores agrícolas como constructores de una riqueza que no pueden ni deben pagar con su salud». En este contexto, la agricultura orgánica concilia y enfatiza los aspectos de prevención (eliminando las causas de los problemas al considerar que es más conveniente prevenir que curar), convivencia y sostenibilidad ecológica y económica (utilizando los recursos sin destruirlos), puesto que son sistemas de producción que se caracterizan por estar basados en prácticas de manejo que, al considerar y tratar al suelo como un organismo vivo, renuevan y mantienen su fertilidad, proporcionando condiciones apropiadas para que la actividad biológica se desarrolle óptimamente.

Es importante destacar que el proceso de transición que implica el paso de un sistema de producción convencional a uno orgánico no siempre está exento de costos sociales y económicos para el productor, entre otras razones, porque no solo involucra cambios técnicos, sino que conduce a un cambio de concepción de la agricultura (Castañeda, 1995). El número y la magnitud de los costos en mención son variables y dependerán de las circunstancias particulares que se presenten en cada caso (v.gr. estado de salud de la tierra, tipos de cultivos, condiciones ambientales, situación del mercado para este tipo de productos y capacidad del agricultor para asimilar y aplicar los principios básicos de la agricultura orgánica a su sistema de producción).

Con base en lo expuesto a lo largo de este artículo, puede verse la necesidad, urgencia y conveniencia de emprender acciones tendientes a lograr la difusión y la consolidación de los principios de la agricultura orgánica, a la mayor brevedad posible, para lograr una agricultura realmente sostenible, con los consiguientes beneficios económicos, sociales y ambientales para los productores, los consumidores y el ambiente en general (García, 1995a). La agricultura orgánica aumenta la biodiversidad en todos los niveles de la cadena alimenticia –desde las bacterias más básicas hasta los mamíferos. Esta es la conclusión del mayor estudio realizado hasta ahora de investigaciones de todo el mundo que comparan la agricultura orgánica con la convencional, ayuda a la biodiversidad en la medida que utiliza menos plaguicidas y fertilizantes inorgánicos, y porque donde no hay cultivos adopta un manejo de los distintos hábitat propicio para la flora y la fauna, como por ejemplo estrategias tales como no erradicar las malezas en las proximidades de los setos, y mezclar agricultura con cría de ganado.

Trabajo en equipo:

• Organizados en grupos de tres compañeros hacemos una ilustración y escribimos como mínimo 20 renglones que represente las ideas centrales del tema (agricultura orgánica, el suelo como organismo vivo, vegetales como alimentos sanos, trabajadores saludables, sostenibilidad ecológica y económica, menos plaguicidas y fertilizantes inorgánicos y otros).
• Sustentamos el trabajo a los compañeros, realizamos algunos ajustes si es necesario.
• Solicitamos al coordinador, al evaluador y al comunicador que revisen los trabajos ubiquen algunos en el periódico mural y envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

En Familia:

• Comento en mi casa el trabajo desarrollado y nos vamos preparando sicológicamente para hacer cambios en nuestra finca, implementando el lombricultivo o la fosa de compost.
• Voy  a la sala de computadores, abro el consultorio virtual de agropecuarias, le cuento a  los consultores la intención que tengo tanto en el colegio como en  casa de desarrollar un proyecto de lombricultivo, solicito orientaciones sobre cómo conseguir el pié de cría. Y realizo varias consultas sobre el tema.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Líder, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Lo que dijeron los padres sobre la agricultura orgánica y la implementación del lombricultivo
• Analizamos las respuestas.
• Leemos el siguiente texto, lo hacemos correctamente, es decir con buena entonación y con excelente pronunciación, ponemos mucha atención tratado de asimilar los mensajes que nos deja.

La revolución orgánica en Uruguay

APODU (asociación de productores orgánicos del Uruguay) surge conjugando viejos verbos que nuestros padres y abuelos conocieron muy bien, y que sin embargo, a finales del siglo XX sonaban tan extraños…hablábamos entonces de agricultura que no utiliza productos químicos, que no ahoga con sus «plaguicidas» todos los seres vivos sospechosos o desobedientes, que sabe que envenenar el agua o el aire es atentar contra el futuro de nuestros hijos…una Agricultura que respeta las leyes de la Naturaleza , que se propone conocerla y actuar CON ella y no CONTRA ella…hay quienes le llamaron a eso «Agricultura Orgánica», algunos «Agricultura Ecológica», pero para otros, simplemente, esto es » La Agricultura «…

¿Utilizar venenos para obtener alimentos? ¡Si hasta suena contradictorio!, y sin embargo…¿Usted sabe lo que come?…¡Mejor cerremos los ojos!, ¡no escuchemos que el Furadán produce cánceres varios y que aun se utiliza cotidianamente!, ¡no escuchemos que el Bromuro de Metilo continúa perforando la capa de Ozono y los pulmones de los trabajadores!

O si quiere…escuche un par de sueños que traemos entre las manos y el corazón…

• ¿Qué pasaría si multiplicamos nuestro modelo agrícola, donde la mayoría de los productos son obtenidos en predios familiares y en forma ecológica, para alimentar las poblaciones locales?
• ¿Qué pasará entonces cuando en lugar de haber dos o tres o más intermediarios, éstos productos lleguen directamente a usted?
• ¿Que pasaría si de esta forma usted recibe alimentos más frescos, más sanos, de un origen conocido, al mismo valor de hoy y con el sabor «de antes»?
• ¿Qué pasaría si de esta forma el productor está seguro de vender su producción, y esto le permite permanecer en el campo viviendo dignamente?
• ¿Qué pasaría si de esta forma, empiezan a recuperarse los millares de puestos de trabajo perdidos en el campo, producto de la industrialización de la agricultura y las importaciones indiscriminadas?
• ¿Qué pasaría si de esta forma alcanzamos nuestra seguridad alimentaria, poniéndole fin al disparate de niños con hambre en un país lleno de tierra fértil y brazos desocupados?
• ¿Qué pasaría si este sueño, al que algunos llaman «AGROECOLOGIA», lo soñamos entre todos?

Piénselo, pensémoslo juntos. Porque este proyecto requiere CONSUMIDORES RESPONSABLES, requiere ciudadanos que destierren la indiferencia y que comprendan las implicaciones tras cada acto cotidiano de elección entre un productor u otro.

Bienvenidos todos los cómplices para hacer sustentable el sueño de honrar la tierra y la vida.

Trabajo en equipo

• Con dos compañeros, hacemos el análisis de los dos primeros párrafos del texto, tomamos posiciones frente a lo que nos dicen, respondemos las preguntas de la a hasta la g.
• Elaboramos un escrito de mínimo 20 renglones cuyo contenido abarque las respuestas a los cuestionamientos que nos hacen los autores del artículo.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y digitamos en el programa Word el documento.
• Diseñamos un afiche en el programa Publisher sobre la importancia de conservar los organismos que habitan el suelo para lo cual se debe evitar la quema de los bosques y se deben cambiar las prácticas de cultivo.
• Socializamos el trabajo, le hacemos los ajustes que consideremos necesarios.
• Solicitamos al comunicador que envíe envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com, comentamos en clase y en actividades de conjunto de aula.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El evaluador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Con la asesoría del coordinador del comité hacemos el inventario de las fincas que representamos, comentamos sobre el sistema de abonado de los cultivos, utilización que le dan a la materia orgánica que se produce, la rotación de los mismos, ¿En cuáles de ellas tiene cultivo de la lombriz roja californiana cuya finalidad sea producir humus para la misma finca y evitar la contaminación? ¿Cómo es su manejo?
• Lectura del siguiente texto, se debe hacer como buena pronunciación y entonación, leyendo ideas completas para que quienes le escuchamos entendamos bien los mensajes.

El Lombricultivo, un proyecto orientado hacia el desarrollo
de la agricultura orgánica

La Lombricultura consiste en el cultivo intensivo de la lombriz roja (Eisenia foetida) en residuos orgánicos aprovechados como abono para cultivos agrícolas. A estos desechos orgánicos arrojados por la Lombriz se le conocen con el nombre de Humus que es el mayor estado de descomposición de la materia orgánica, es un abono de excelente calidad. Además la Lombriz roja californiana tiene un 70% en Proteína lo que significa que es ideal para la alimentación de animales como cerdos o peces.

El manejo de esta Lombriz es muy sencillo e ideal para tener en la finca, pues se utiliza como alimento de ellas todos los desechos orgánicos como estiércoles de los animales, la pulpa del café y otros vegetales sobrantes de los cultivos. La lombriz es un anélido hermafrodita: pertenece al phylum (ó trinco) de los Anélidos, a la clase de los Oligoquetios. De acuerdo con nuestras necesidades es oportuno dividir todas las especies conocidas en dos grandes grupos:

• Las lombrices silvestres o comunes.
• Lombrices domésticas.

Las diferencias entre ambos grupos son manifiestas. En el caso de la Lombriz Roja , que es claramente una lombriz criada en cautividad, podemos considerar que si su explotación tiene lugar en una especie de vivero apropiado, puede llegar a multiplicarse dicho modulo hasta 512 veces, en el curso de la vida activa de la misma. Por su parte, una lombriz silvestre o común, solo se consigue multiplicar de 4 a 6 veces.

Reproducción

La lombriz vive aproximadamente unos 16 años, durante los cuales se acopla regularmente cada 7 días, si la temperatura y la humedad del medio son de su agrado, la Lombriz Roja alcanza su madurez sexual a los 3 meses de edad, Es hermafrodita incompleta por lo que no está en condiciones de autofecundarse; consecuentemente, como resultado del acoplamiento de dos lombrices, se producirán dos huevos o cápsulas (uno de cada lombriz). Estas cápsulas se abrirán al cabo de 12 a 21 días, según la temperatura del medio donde se ubiquen.

Cada huevo o cápsula contiene de 2 a 21 pequeñas lombrices. Cada lombriz está dotada de un aparato genital masculino y de un aparato genital femenino. El aparato genital masculino está integrado por los testículos que son glándulas secretoras de esperma. Se encuentra muy cerca de la boca. El aparato genital femenino recibe el esperma y lo retiene hasta el momento de la fecundación; este aparato se encuentra en una posición relativa posterior al aparato genital masculino.

Dos lombrices en fase de acoplamiento giran en sentido opuesto la una de la otra, de esta manera, puede contactar el aparato genital masculino de una con el aparato genital femenino de la otra. Así, en cada acoplamiento, una lombriz recibe el esperma de la otra y lo retiene en su propio aparato genital femenino hasta la fecundación.

La fecundación se efectúa a través del Clitelium, cuyas glándulas producen el huevo o cápsula, ésta tiene un color amarillo verdoso, con unas dimensiones aproximadas de 2-3 por 3- 4 mm , no siendo por lo tanto redonda sino teniendo una forma parecida a una pera muy pequeña, redondeada por una parte y acuminada por la otra. Por esta última emergen las lombrices después de 14 a 21 días de incubación.

En el momento del nacimiento, las crías rompen la envoltura que ha adquirido un color más oscuro. De un huevo pueden nacer entre 2 y 21 pequeñas lombrices, esto depende del manejo que se le este dando al Lombricultivo (alimentación, acidez del medio, humedad, temperatura, etc.).

Las condiciones del medio deben ser óptimas, ya sea para la producción del humus, o para la actividad sexual. Una buena temperatura del medio inmediato oscila alrededor de 19 – 20 ºC . Los climas templados, como el de la zona cafetera son los ideales para el cultivo de la lombriz. Así mismo es muy importante el manejo que se le de al Lombricultivo como es una comida idónea, agua de calidad y en la cantidad necesaria.

Dos lombrices pueden producir, cada una, en condiciones normales, unas 1.500 lombrices al año, por lo tanto una pareja dará lugar a unas 3.000 lombrices. Entonces con un buen manejo cada pareja se acopla semanalmente; cada 14 días las cápsulas se rompen dando lugar a 20 lombrices recién nacidas que a los tres meses ya serán sexualmente maduras y éstas a su vez se irán multiplicando entre sí.

Desde el mismo momento de su nacimiento, las lombrices son autosuficientes; comen solas y solo necesitan para sobrevivir que el sustrato donde se encuentran sea lo suficiente húmedo y tierno para se perforado por su minúscula boca.

Trabajo en equipo

• Reunidos con dos compañeros elaboramos coplas, cuentos, trovas, diálogos sencillos en que los actores seamos nosotros mismos, en ellos damos a conocer algunas ideas del texto leído, recordemos aspectos relacionados con el área de biología.
• Utilizando el programa Word digitamos y lo ilustramos el trabajo realizado en cuanto coplas, trovas.
• Socializamos el trabajo, le hacemos los ajustes que consideremos necesarios.
• Los representantes de cada grado aprovechan las actividades de conjunto para dar a conocer el tema a sus compañeros.
• Solicitamos al comunicador que envíe envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com, comentamos en clase y en actividades de conjunto de aula.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

En familia:

• Analizo con mis padres el trabajo realizado
• Invito a mi papá para ir  ubicando el sitio en la finca para iniciar el lombricultivo u otro proyecto de utilización de los desechos y de producción de materia orgánica que nos servirá para abonar los cultivos.

• Lectura del acta por parte del relator
• El observador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Pedimos a algunos de los compañeros que nos cuenten lo que saben sobre el cultivo de la lombriz roja californiana, escuchamos con mucha atención.
• Lectura del siguiente texto

Infraestructura para el cultivo de la lombriz

La cantidad inicial (pie de cría) y la velocidad de transformación de la pulpa depende de la cantidad de lombrices. Cuando se desea un proceso rápido, la densidad de lombrices debe ser alta: alrededor de 5 kg de lombriz pura por metro cuadrado, que corresponde aproximadamente entre 20 y 25 kg de lombriz mezclada con sustrato (conocida como lombriz comercial). Debido a que la lombriz roja es un animal muy prolífico, no es conveniente empezar el lombricultivo con la cantidad total de lombriz necesaria; preferiblemente se aconseja multiplicarla en la propia finca.

Camas o lechos

Constituyen el espacio en el cual se realiza el proceso de Lombricultura. Se puede utilizar esterilla, guadua o ladrillo en su fabricación; estas deben construirse de 1 m de ancho y la Longitud según la disponibilidad del terreno; en general se acostumbran módulos de 2 a 3 metros de largo. La altura de la cama más usual es de 40 cm . El espacio entre camas puede ser de 50 cm .. Algunos lombricultures emplean cajas en madera o canastillas plásticas.

Pisos

En el interior de las camas, se recomienda piso de cemento, tela plástica, esterilla o algún material que permita aislar el cultivo del suelo para evitar el ataque de posibles plagas (planarias, sanguijuelas, hormigas). El piso construido con una pendiente entre 2 y 5 % evita la inundación de la cama cuando se utiliza riego.

Techos

El techo es recomendable porque aísla el cultivo de la lluvia directa, proporciona sombra y mejores condiciones para el trabajo de la lombriz. Además, se facilita la manipulación de los materiales. La altura puede ser de unos 2,50 a 3 m .

Cerramiento

Es conveniente cerrar la caseta con polisombra o malla para evitar la entrada de aves y otros depredadores.

Trabajo en equipo

• El coordinador y el líder hacemos la lista de materiales que necesitamos para iniciar el proyecto en nuestra institución, a través de una lluvia de ideas ubicamos el cómo vamos a conseguir los materiales (aportes de los mismos estudiantes, colaboración de los padres, apoyo de otros estudiantes y docentes), asignamos responsabilidades para cumplir a la semanas siguientes, recordemos que nos se requiere de grandes espacios de terreno, basta la buena voluntad y un trabajo organizado y responsable, ello traerá muchos beneficios para los cultivos y para el medio ambiente.
• Hacemos un recorrido por la institución y ubicamos el espacio para desarrollar el proyecto.
• Para la próxima reunión de comités traemos los materiales, la intención es iniciar la construcción de las camas para el lombricultivo.
• Socializamos el trabajo, le hacemos los ajustes que consideremos necesarios.
• Los representantes de cada grado aprovechan las actividades de conjunto para dar a conocer el tema a sus compañeros.
• Solicitamos al comunicador que envíe envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com, comentamos en clase y en actividades de conjunto de aula.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.  ¡A trabajar con entusiasmo! muy organizados y con el material dispuesto para el trabajo nos dirigimos al lugar destinado para el lombricultivo, con la colaboración del coordinador desarrollamos cada una de las actividades, si no logramos terminar las camas o lechos solicitamos al profesor de agropecuarias que nos colabore para que durante la semana se termine el trabajo y queden listas las camas, si encontramos dificultades organizamos un convite con los padres de familia.
• Entre todos nos ideamos la forma de conseguir la semilla de la lombriz y así iniciar en forma el proyecto, debemos tenerla lista para la reunión de la siguiente semana.
• El fotógrafo estará atento a tomar fotos de todo el proceso
• Solicitamos al comunicador y diseñador que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com, en qué vamos del proyecto y les pedimos que nos ayuden en la consecución de semilla para el lombricultivo ilustrando con las fotos del proceso.
• Analizamos la posibilidad de desarrollar el proyecto de lombricultivo en la finca de uno de los compañeros, involucrando a los padres de familia en su desarrollo, hacemos propuestas y las compartimos en casa, debemos ser muy claros en dar a conocer los beneficios de este proyecto.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Realización y análisis  de la lectura y siembra de  la semilla teniendo en cuenta las orientaciones que nos dan a través del texto.

Sistema de siembra de la lombriz roja californidana.

El lombricultivo se inicia depositando el pie de cría en las camas, asegurándose que esta capa inicial sea aproximadamente de l0 a 15 cm . Y luego el sustrato que les va a servir de comida. Si es necesario, para completar esta altura se puede depositar en el fondo de la cama, el sustrato la materia orgánica y luego colocar encima el píe de cría. Así se asegura que la lombriz roja disponga de un medio para refugiarse si las condiciones del alimento no son adecuadas.

Para conocer la cantidad de lombriz pura inicial depositada, es conveniente hacer un muestreo así: se pesa todo el sustrato con lombriz, se toman tres muestras de un kilogramo de cada cama, se colocan a la luz sobre un plástico hasta observar que las lombrices se concentran en el fondo; luego se pesan las lombrices de cada muestra y se calcula un promedio por kilogramo. Como se conoce el peso total del sustrato, se multiplica por este valor para conocer el peso inicial de lombriz pura. Después de realizada la siembra se le continúa alimentando periódicamente.

Recolección del Humus 

La separación de la lombriz y la cosecha del Lombricompuesto (Humus) se puede hacer dos o tres veces al año, dependiendo de la velocidad de descomposición del sustrato. cuando el sustrato llega a la altura máxima de la cama, se suspende la alimentación y el riego por una semana, para obligar a las lombrices a consumir todo el material que no se ha transformado. A la semana siguiente, se extiende una malla plástica sobre la cama y se alimenta de nuevo; una semana después se retira la malla con la capa superior donde ha subido la lombriz .

Dependiendo de la cantidad de lombrices, puede ser necesario repetir esta operación hasta tres veces. Las lombrices separadas se utilizan para ampliar el cultivo, como pie de cría para nuevos lombricultivos o como fuente de proteína para alimentación animal. Al terminar la separación de las lombrices, se procede a retirar el lombricompuesto de la parte inferior de la cama. El Humus se puede utilizar con la humedad que se obtiene (alrededor del 80%) o rebajarle la humedad hasta máximo el 50%, con la cual usualmente se comercializa. Para esto se pueden utilizar secadores solares, como el de tipo parabólico usado para secar café, construido en guadua y plástico.

Trabajo en equipo

• Con los compañeros sembramos la semilla teniendo en cuenta las orientaciones que nos dieron en el texto anterior.
• Distribución de responsabilidades para realizar las labores de cuidado del lombricultivo.
• Cuando se haya producido materia orgánica la utilizamos para abonar los cultivos de la huerta, veremos cómo se nutre el suelo con este producto.
• El fotógrafo estará atento a tomar fotos de todo el proceso
• Solicitamos al ingeniero que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com las fotos del proceso.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El observador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Análisis del proceso que se ha desarrollado para lograr el lombricultivo en la institución (propósitos, acciones desarrolladas, logros, dificultades y cómo se han solucionado, a largo plazo cuales serían los alcances del proyecto, cómo impactará el medio ambiente, proyectos que se desarrollarán el las fincas y la forma de cómo el comité los va a apoyar).

Trabajo en equipo.

• Con dos compañeros realizamos un ensayo de mínimo 10 renglones en el que se refleje el análisis anterior y lo ilustramos.
• Socializamos el trabajo y lo ajustamos si es necesario
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa Word lo digitamos e ilustramos.
• El fotógrafo estará atento a tomar fotos de todo el proceso
• Solicitamos al evaluador que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com  el documento y las fotos del proceso.

Trabajo Colectivo y orientado.

• El observador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Iniciación del tema sobre el compostaje, esperado que finalizado en mismo tengamos en la mayoría de nuestras casas la fosa de compost.
• Leemos con mucha atención el siguiente texto tratando de interpretar los mensajes que nos deja.

¿Qué es el compostaje?

El compostaje o “composting” es el proceso biológico aeróbico, mediante el cual los microorganismos actúan sobre la materia biodegradable rápidamente (restos de cosecha, excrementos de animales y residuos urbanos), permitiendo obtener «compost», abono excelente para la agricultura.

El compost o mantillo se puede definir como el resultado de un proceso de humificación de la materia orgánica, bajo condiciones controladas y en ausencia de suelo, es un nutriente para el suelo que mejora la estructura, ayuda a reducir la erosión y propicia la absorción de agua y nutrientes por parte de las plantas, es un tipo de compuesto obtenido a través de la transformación que hacen diferentes organismos a partir de distintos materiales como hojas secas, residuos de cosecha, residuos de cocina, deshechos de animales, este material es sometido a un proceso dando como resultado la producción de hongos eumigetos que liberan gran cantidad de carbono y de nitrógeno de la masa vegetal y cantidades importantes de micronutrientes y factores de desarrollo que influyen en el crecimiento y la producción de los cultivos.

Este producto renueva los ciclos ecológicos, a la vez que evita que los residuos orgánicos acaben en los vertederos . La putrefacción de los residuos genera » gas de vertedero «, un importante responsable del efecto invernadero. La bacteria es la clave para el éxito del reciclaje de los residuos de la cocina y el jardín. Devora la materia orgánica reduciéndola a su base elemental para producir el humus. A altas temperaturas la bacteria actúa más deprisa. Otros microorganismos, como los hongos y los insectos diminutos, ayudan al desarrollo del proceso.

Además de los vegetales y los residuos del jardín, hay otras sustancias que pueden convertirse en compost: aguas negras, paja, madera y los residuos sólidos urbanos. En Estados Unidos la obtención de compost, en casa o en el jardín es algo muy común; los contenedores especiales para este fin son muy baratos e incluso gratuitos. Los índices de participación son muy altos allí donde se han realizado programas educativos o campañas publicitarias y se han ofrecido incentivos para el reciclaje.

Trabajo en equipo

• Con dos compañeros diseñamos 6 diapositivas que abarque aspectos como: qué es el compost, qué elementos se pueden utilizar para su fabricación, beneficios que trae para agricultura, qué situaciones contaminantes evita e invitando a las familias a hacer la fosa de compost.
• En la sala de computadores y en programa PowerPoint elaboras las 6 dispositivas.
• Sustentamos el trabajo realizado y le realizamos los ajustes necesarios.
• Solicitamos al investigador veloz que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com  las diapositivas
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador del tiempo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Lluvia de ideas sobre los presaberes que tenemos acerca de cómo hacer un composteadero.
• Lectura del siguiente contenido tratando de asimilar los mensajes que nos deja.

Preparación del compost:

• Lectura del acta por parte del relator
• Busque un sitio plano o poco inclinado cerca de la casa.
• Marque un cuadro de 3 x 3 y corte la hierba que se encuentra dentro del mismo.
• Clave 4 varas largas en cada esquina del cuadro.
• Clave dos varas en dos lados opuestos, a un metro de distancia la una de la otra.
• En los otros dos lados coloque una vara en cada uno a metro y medio de distancia de las que ya existen, quedan marcados los cuadrantes para cada cajonera.
• Divida cada cajón con sus paredes correspondientes formando una compostera con tres cajones.
• Luego de terminada la compostera, llene el primer cajón con todos los residuos orgánicos que se producen en la finca, no deposite allí plásticos, vidrios, pastas, ni metales, deje descomponer este material por espacio de un mes.
• Transcurrido el primer mes pase el material del primer cajón al segundo y llene el primero con nuevos deshechos.
• Transcurrido otro mes, o sea a los dos meses de construido el composteadero, pase el material del segundo cajón al tercero, el del primero al segundo y llene el primero con material nuevo.
• A los tres meses el material del tercer cajón se encuentra listo para abonar sus cultivos y se continúa en forma cíclica la producción de compost en la medida que se llenan cada uno de los cajones.

Tambien se puede

En forma elemental hacer un montón en un rincón del jardín o usar un cajón de listones de madera. para hacer compost se puede aprovechar los residuos vegetales del jardín y del hogar en vez de tirarlos a la basura. el compost es un abono orgánico que te servirá para mejorar la tierra del jardín y para alimentar tus plantas.

Se dice que por cada 100 kg de restos orgánicos se obtienen 30 kg de abono. ahorrarás fertilizantes químicos y evitarás la contaminación del medio ambiente.

Para reducir, reutilizar, reciclar

Otra forma de frabricar compost es:

• Construir un cajón con viejas tablas o piezas de madera y ponerlo en un lugar poco frecuentado.
• Colocar en la base trocitos de madera para asegurar la buena circulación del aire. en su interior, almacenar residuos del jardín, además de restos de comida que no atraigan a los roedores (por ejemplo, grasa y carne). evite materiales que contengan semillas y malas hierbas, como el diente de león, que podrían enraizar. mezcle la hierba cortada con trocitos de madera para mantener un buen nivel de nitrógeno y materiales ricos en carbono.
• Girar de vez en cuando el cajón para acelerar el proceso. cubrir la parte superior con un retal de lana o de alfombra vieja para protegerlo de la lluvia y del calor.

Otros consejos

• Haga una zanja para obtener abono. se trata de un proceso que dura tres años denominado «hoyos y zanjas». durante el primer año se cava una zanja donde se almancenan restos de comida (evitar carne y otros productos animales) y se cubren. el segundo año realice otra zanja y el tercer año otra. el cuarto año vuelva a almacenar los restos de comida en la primera zanja; el ciclo comienza de nuevo.

Soluciones para algunos problemas durante el compostaje

• Con la colaboración de todos los compañeros elegimos la forma más adecuada para hacer los composteaderos en nuestras fincas,
• Escribimos los pasos a seguir para ello, preparamos la forma de darlo a conocer a nuestros papás, cuando estemos en casa cumplimos con esta tarea, preguntamos a nuestros papás si están interesados en organizar la fosa de compost en la finca, ello con el propósito de organizar el grupo para apoyar este trabajo.

Trabajo en equipo

• Con dos compañeros, preparamos una exposición para dar a conocer el tema y su importancia a los compañeros de grupo, lo hacemos en las próximas actividades de conjunto para ello diseñamos 4 diapositivas en el programa PowerPoint.
• Sustentación de las diapositivas
• Elección de las mejores estrategias para dar a conocer la importancia de hacer el compost en las fincas.
• Solicitamos al agrónomo que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com  las diapositivas
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Elaboración los composteaderos en nuestras fincas.

Trabajo en equipo

• Nos organizamos con dos compañeros para apoyar el trabajo de los padres de familia, hacemos la primera visita, durante ella organizamos el plan de trabajo para la próxima semana, pedimos al profesor que nos colabore en la planeación del mismo.
• En casa preparamos el material que necesitamos, solicitamos permiso a nuestros papás para desplazarnos a una finca vecina para ayudar en la elaboración de la fosa de compost.
• Con la colaboración del profesor ajustamos el plan de acción para desarrollar el trabajo en la finca de uno de los compañeros.
• El grupo en pleno se desplaza a la finca elegida para hacer el composteadero, en compañía del profesor coordinador, una de las condiciones es que los dueños de la finca estén presentes en el trabajo y colaboren durante su desarrollo.
• El fotógrafo estará atento a tomar fotos de todo el proceso
• Solicitamos al ingeniero que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com las fotos del proceso.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Evaluación del trabajo desarrollado durante la semana anterior.
• Comentamos lo que sabemos sobre la técnica del bancal, otra forma de hacer más productiva la tierra, y de avanzar en la agricultura orgánica.
• Hacemos la lectura del siguiente texto:

Agricultura Orgánica: El Bancal Profundo

Como parece que el interés de esta época del año es preparar el suelo para próximas cosechas, voy a intentar explicar aquí a los que no la conozcan la técnica del bancal profundo, que es válida para todo tipo de hortalizas y que mejora bastante la producción de todo tipo de vegetales en las huertas de autoconsumo de nuestras casas.

Este sistema está basado en varias propiedades del suelo y del desarrollo de las plantas.

El sistema consiste en preparar un trozo de huerta de entre 1,20 y 1,50 m . de ancho y del largo que queramos para cultivar en él.
No debe ser más ancho ya que el truco consiste en no pisar nunca encima y necesitaremos poder acceder alrededor de esta zona. El largo da igual siempre que pensemos que cuanto más largo sea más andaremos para poder dar las vueltas alrededor.

Para prepararlo debiéramos hacer una labor lo más profunda que seamos capaces reservando a un lado la capa fértil del terreno y profundizando en la no fértil al menos 40 o 60 cm ….
A continuación rellenaremos con una mezcla de estiércol o de compost o de abono verde mezclado con el terreno retirado. Dejaremos el sustrato muy suelto y esponjoso y añadiremos encima una capa de compost o de mantillo vegetal (4 ó 5 cm ).

Y ya está preparado. No hará falta hacer este trabajo nunca más a condición de que NUNCA volvamos a pisar encima. A este fin dejaremos unos senderos alrededor sin labrar. El bancal podrá llegar a subir unos 45 cm . sobre el nivel de estos senderos.

Ventajas: Al obtener una mezcla de suelo esponjoso hasta una gran profundidad (1m. aprox) muy rico en humus mejora la penetrabilidad de las raíces y éstas tienden a crecer en profundidad en vez de en superficie. Con esto podemos juntar más las plantas reduciendo el marco de plantación obteniendo más en menos espacio ya que no hay tanta competencia superficial entre raíces.

Al ser un suelo muy rico en materia orgánica mejora la retención de humedad, lo que reduce la necesidad de agua a la mitad o a la cuarta parte según el clima de la zona en que plantemos.
Si tenemos cuidado de hacer una buena cobertura de la tierra con paja, mantillo, estamos evitando la evaporación superficial del terreno, con lo que es fácil, incluso en épocas de sequía que se mantenga una buena humedad interior.

Si combinamos esto con la rotación de cultivos y la diversidad de los mismos, así como del resto de vida de nuestro terreno, conseguiremos prescindir de los abonos químicos (o casi), con el ahorro de dinero y la mejora de capacidad de generación de nitrógeno del suelo que esto supone.

Para poder triunfar con esta técnica es necesario ponerse cuanto antes a hacer un buen montón de compost (o mejor dicho dos o tres). Y tener siempre disponible para ir añadiendo.

La otra gran ventaja es que una vez preparado el bancal se trabajan 10 m2 en 10 minutos ya que es muy esponjoso y con una laya (especie de tridente) se mezcla lo que vas añadiendo con mucha facilidad y sin alterar las distintas capas del bancal..

¿Cómo llegan los nutrientes al fondo del bancal?
Al empezar el proceso de ir añadiendo compost en superficie generaremos más y más lombrices de tierra que son las que se encargarán de subir a comer el compost y de enterrar el humus que producen manteniendo con sus cavernas la esponjosidad y aireación de la mezcla. No hace falta comprar las lombrices ni preocuparse por ellas. Si se lleva a cabo este sistema de agricultura orgánica el terreno se irá llenando de ellas poco a poco ya que estas condiciones son ideales para ellas.

• .Si tenemos dificultades de interpretación del tema pedimos al profesor de agropecuaria que los aclares los aspectos complejos, además podemos acudir al consultorio de agropecuarias y solicitar ayuda los consultores.

Trabajo en equipo

• Diseñamos 6 diapositivas sobre el tema que acabamos de leer, si consideramos necesario leemos de nuevo para que el trabajo nos quede muy completo. Recordamos la importancia de desarrollar muchas técnicas de tratamiento de las basuras para beneficio de los cultivos y del medio ambiente.
• En la sala de computadores y utilizando en programa PowerPoint elaboramos las 6 diapositivas.
• Diseñamos en Publisher un afiche para invitar a toda la comunidad a hacer buen uso de los residuos tanto de la casa como de la finca, damos a conocer las diferentes técnicas estudiadas a lo largo del proyecto.
• Socializamos los trabajos realizados y nos organizamos para ubicarlos en diferentes sitios de la vereda.
• Solicitamos al evaluador que envíe a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com las diapositivas y el afiche
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El profesor coordinador y el líder, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Evaluamos el desarrollo del proyecto teniendo en cuenta aspectos como lo siguientes:
• Conocimiento de los estudiantes en cuanto al manejo de los deshechos.
• Grado se conciencia de los estudiantes y cambio de comportamiento manifestado en el cuidado del medio y tratamiento de las basuras.
• Impacto a nivel de las familias.
• Manejo de los residuos que quedan de las actividades realizadas en la institución.
• Avance en el proyecto de lombricultivo en el colegio.
• Utilización del humus que sale del lombricultivo.
• Fosas de compost implementadas en la vereda como resultado del proyecto.
• Organizamos la información producto del proyecto y la enviamos a la beaguh@hotmail.com

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  » Conociendo el hábitat animal”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo y evaluador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Organización salida pedagógica: Análisis de un ecosistema intervenido (visita a una finca cercana a la institución o a un ecosistema intervenido). Desarrollo de la Guía de observación clases de animales en función de sus hábitos.

Guía de observación clases de animales en función de sus hábitos

(Un ecosistema intervenido)

Estimado estudiante, esta es una salida pedagógica, es decir, queremos conocer de cerca como es un ecosistema intervenido, en nuestro caso queremos conocer como viven los animales en una finca ubicada en la estribación de la Cordillera Central Colombiana, a unos 2.250 metros sobre el nivel del mar con una temperatura media de 16 grados centígrados, en el municipio de Manizales, Departamento de Caldas.

La finca posee potreros (cultivo de pastos), cultivos de café, cultivos de hortalizas, algunos frutales como el tomate de árbol y lulo, así mismo se encuentran algunos manchones verdes (pequeños montes) poblado de árboles como: eucaliptos, pinos, cedro negro, cordoncillos y algunas especies arbustivas. Además de lo anterior encontraremos sembrados de maíz, fríjol, cidra y auyama.

En el camino encontraremos unas corrientes de aguas (quebradas o riachuelos) que nos indica que es una región rica en este recurso natural.

También encontraremos algunas casas ubicadas a la orilla de la carretera y en las orillas de las quebradas.

Le pedimos que durante la caminata y la estancia en la finca (ecosistema intervenido) observemos lo siguiente:

• ¿Cómo son las casas que encontramos a la orilla de la carretera
• ¿Con qué material están construidas?
• ¿Qué tipo de animales se encuentran en ellas?
• ¿Qué tipo de personas las habitan?
• ¿Cómo son las aguas, y el nombre de las quebradas: claras, oscuras, existen basuras en el cauce y las orillas?

Al llegar a la finca (al ecosistema intervenido) observemos:

• ¿Qué tipo de animales?
• ¿Dónde se encuentran
• ¿En qué posición están?
• ¿Tamaño, forma, color que poseen?
• ¿Cómo se relacionan con los habitantes del sector?
• ¿Quiénes habitan el lugar?
• ¿De qué se alimentan?
• ¿Cómo nacen)
• Condiciones climáticas sol, lluvia, cielo cubierto, semicubierto, vientos, humedad, suelos secos, suelos húmedos (humerales)

No te limites a estas interrogantes, tú puedes desplegar la imaginación. Estoy seguro que puedes observar mucho más de lo que te señala esta guía.
Disfruta de la caminata y de esta visita.

Nota: Los ecosistemas pueden ser naturales en el caso de que se conserven sin la intervención del ser humano. Por ejemplo una selva, una reserva forestal. Un ecosistema intervenido es aquel en el cual el ser humano ha transformado en algo su naturaleza. Es el caso de una finca, una ciudad o poblado, un parque de diversiones, un eco parque.

Trabajo en equipo

• Diseño de 4 diapositivas en el cuaderno, donde trate de abarcar todos los aspectos observados en la salida pedagógica, es importante que describa la finca. No se debe limitar a la parte física de la finca, las construcciones, los habitantes, se debe tener en cuenta las condiciones climáticas; sol, lluvia, cielo cubierto, semicubierto, vientos, humedad, suelos secos, suelos húmedos (humerales)
• En la sala de computadores, utilizando el programa PowerPoint elaboro las 4 diapositivas diseñadas en el cuaderno.
• Sustentamos las diapositivas realizadas y realizamos ajustes
• Entregamos el archivo al diseñador, para que envié el archivo con las diapositivas a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo y el líder, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Distribución  de mesas de trabajo.

Trabajo en equipo

• En cada mesa de trabajo se comparten las experiencias de aprendizaje de la salida pedagógica a la finca (ecosistema intervenido).
• Diseñamos 4 diapositivas en el cuaderno de dos animales y describimos sus principales características. (Las características a describir pueden ser sobre la forma de alimentación, el color, la forma, el tamaño, el sonido que realiza, el lugar donde habitan, como se relaciona con los demás animales que lo rodean, de que manera son utilizados por los seres humanos).
• Socializamos el trabajo con el profesor y compañeros, realizamos los ajustes necesarios (ortografía y redacción)
• En la sala de computadores y en el programa PowerPoint elaboramos  las 4 diapositivas diseñadas en el cuaderno.
• Entregamos el archivo al comunicador, para que lo envié  a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo y el docente coordinador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Complementación de la observación realizada en la finca (ecosistema intervenido) y a las diapositivas diseñadas. Las características a describir pueden ser sobre la forma de alimentación, el color, la forma, el tamaño, el sonido que realiza, el lugar donde habitan, como se relaciona con los demás animales que lo rodean, de que manera son utilizados por los seres humanos).
• Discusión y análisis del siguiente mapa conceptual el cual se ira completando con la lectura sobre clasificación de los animales

Clasificación de los animales

Actualmente, podemos decir que los seres vivos se clasifican en cinco reinos. De estos cinco reinos  en este proyecto hablaremos del reino animal  es el más numeroso de todo el mundo viviente. El número de especies  conocidas en el reino animal cambia constantemente, ya que  se descubren nuevas especies con el paso del tiempo. De su gran riqueza de especies, cabe destacar la gran diversidad de formas y estructuras que existe, esto se debe a la adaptación a medios biológicos muy diferentes.

La zoología es la rama de la biología que se ocupa del estudio y la clasificación de los animales. La clasificación moderna se inició a mediados del siglo XVIII, gracias a los aportes de Linneo relacionados con la ordenación y nomenclatura de los grupos animales conocidos. (Carlos Linneo​ ​ fue un científico, naturalista, botánico y zoólogo sueco. Considerado el creador de la clasificación de los seres vivos o taxonomía)

Hay muchas formas  de realizar una clasificación de los animales.  Ya sea su  por su forma de alimentación, el hábitat donde viven; las características taxonómicas; su estilo de vida. En fin es mucho lo que este mundo todavía no nos ha revelado.

Para clasificar un grupo de animales, primero debemos encontrar una característica común, que nos permita separarlos en grupos más pequeños. Por ejemplo, podemos hacer dos grupos fijándonos en la manera de desplazarse: en un grupo estarán los animales que vuelan y los que no vuelan en el otro.

A continuación veremos una clasificación de los animales según los siguientes  criterios: por tener o no columna vertebral,  por su forma de nacer, por su alimentación,  por el medio que viven o hábitat:

Según su estructura:

Vertebrados: los animales vertebrados son aquellos que tienen huesos y columna vertebral. El cuerpo de los vertebrados está formado por cabeza, tronco y extremidades. Además, la mayoría de los vertebrados tiene cola. Cada clase de vertebrado tiene su cuerpo cubierto de forma diferente, los mamíferos tienen pelo; las aves tienen plumas; los peces y los reptiles tienen escamas; los anfibios tienen la piel desnuda.

Mamíferos: son animales vertebrados, animales adaptados a todos los ambientes, los cuales tienen una piel cubierta de pelos y glándulas mamarias reproductoras de leche.

Aves: son animales vertebrados, de sangre caliente con el cuerpo cubierto de plumas, pico córneo y los miembros anteriores transformados en las alas, cuya reproducción es ovípara.

Anfibios: son animales vertebrados, adaptados a la vida acuática y terrestre, sufren un proceso peculiar al que se le denominó metamorfosis. Con respiración branquial durante la fase larvaria y pulmonar al alcanzar el estado adulto. Se estima que hoy en día viven más de 6.000 especies de anfibios.

Peces: son animales vertebrados acuáticos, recubiertos en su mayoría de escamas y dotados de aletas, que permiten su desplazamiento en el medio acuático, y branquias, con las que captan el oxígeno disuelto en el agua.

Reptiles: son animales vertebrados, con la piel cubierta de escamas, muy bien adaptados a la vida terrestre. Se estima que hace unos 310 millones de años descendieron de los anfibios, pero no de los anfibios modernos de hoy en día sino otros anfibios que vivían en la tierra en aquellos tiempos. Con el transcurso del tiempo los mamíferos y las aves surgieron de los reptiles. Las siete mil especies de reptiles que viven hoy en día se clasifican en cuatro grupos básicos y son: lagartos y serpientes, cocodrilos, tortugas y tuátaras.

Invertebrados:

Con el nombre de invertebrados se conoce a todos los animales que no tienen columna vertebral, aunque dispongan de un esqueleto interno más o menos rígido. Se han adaptado a todas las formas de vida posibles, desde los fondos marinos hasta las cumbres más altas. Son las especies más antiguas y también las más numerosas. Los principales grupos son los poríferos (espongiarios), los cnidarios (celentéreos), los moluscos, los anélidos, artrópodos y equinodermos.

Según su alimentación:

Herbívoros: es un animal que se alimenta principalmente de plantas. En la práctica, sin embargo, muchos herbívoros también se alimentan de proteínas animales, como huevos, etc. Los humanos que no comen carne no son considerados herbívoros sino vegetarianos. En la cadena trófica, los herbívoros son los consumidores primarios.

Carnívoros: es un animal que obtiene sus energías y requerimientos nutricionales a través de una dieta consistente principalmente o exclusivamente del consumo de animales, ya sea mediante la depredación o consumo de carroña. Existen adjetivos más específicos para referirse a animales que devoran clases específicas de presas, como en el caso de los animales que comen insectos, se llaman insectívoros o mejor entomófagos, pero dentro de éstos todavía se puede distinguir, por ejemplo, a los comedores de hormigas y termitas llamándolos mirmecófagos. Los carnívoros se encuentran siempre en posiciones avanzadas de la cadena trófica.

Omnívoros: es el nombre que se les da a los seres que se nutren de toda clase de alimentos, porque sus preferencias alimenticias son muy variadas y disfrutan tanto de productos de origen animal como vegetal. Esto constituye una gran ventaja, ya que pueden sobrevivir en cualquier medio, lo que no ocurre con los animales muy especializados en su alimentación, que corren el riesgo de extinguirse cuando no pueden hallar el único tipo de comida que sus organismos aceptan. Además del hombre, hay otros animales omnívoros como el cerdo y el oso.

Según la forma de reproducirse:

Ovíparos: se forman y desarrollan en el interior de un huevo que ha fertilizado el macho de la especie y ha sido puesto por la hembra. Son muchísimas las especies animales que nacen de un huevo, entre ellas están las aves, algunos reptiles como las tortugas o los cocodrilos, la mayoría de los insectos, los anfibios, la mayoría de los peces y algunos mamíferos conocidos como monotremas, como el ornitorrinco.

Vivíparos: son animales que se desarrollan dentro del útero o matriz, que es un órgano que está en el aparato reproductor de la hembra y al nacer, pasan y salen por el canal vaginal. Son vivíparos el ser humano y todos los animales mamíferos, es decir que se alimentan de leche materna, como el león, la jirafa, los murciélagos, los monos entre otros.

Ovovivíparos: se forman dentro de huevos que están dentro de la madre y en el trayecto uterino se va rompiendo el cascarón y nacen directamente de la madre. Un ejemplo de ellos son las serpientes. Hay también algunos insectos que son ovovivíparos, ya que conservan los huevos en la vagina de la hembra, hasta que nacen las crías.

Según el hábitat

Animales terrestres: viven en la litosfera o en la superficie de la tierra, que se movilizan y realizan sus funciones básicas en ella. Toman del aire el oxígeno que necesitan para vivir.

Animales Acuáticos: viven en la hidrosfera o se en el agua.

Animales Aéreos o  voladores: viven la mayor parte del tiempo en la atmósfera, o sea en el aire. Tienen un esqueleto ligero.

Trabajo en equipo

• Con dos compañeros elaboramos un mapa conceptual  obre la clasificación de los animales: según su alimentación, su forma de reproducirse, su hábitat y su estructura ósea.
• Discuten en equipo, si tienen conocimiento sobre estas otras formas de clasificar los animales, puede mencionarlas.
• Sustento el mapa con los compañeros el docente coordinador hará los comentarios necesarios.
• Realizamos los ajustes al mapa
• En la sala de computadores elaboramos el mapa conceptual utilizando el programa inspiration ilustro el mapa.
• Entregamos el archivo al investigador veloz, para que lo envié  a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El ingeniero y el docente coordinador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Discusión sobre la alimentación de los animales vertebrados.
• Lectura de los sistemas digestivos de los animales.

Sistemas digestivos de los animales

El sistema digestivo de los animales vertebrados varía dependiendo de si son mamíferos, aves, Acuáticos, reptiles, anfibios. Pero además de la anterior clasificación, debemos tener en cuenta el tipo de alimentación de cada uno, pues dentro de los mamíferos se encuentran aquellos que se alimentan de pastos como los rumiantes que poseen un sistema digestivo diferente al de los carnívoros.

En este caso vamos a identificar las partes de los aparatos digestivos de los peces y las aves  para que puedas compararlos.

Peces:

Los peces son los animales vertebrados que tienen un sistema digestivo más simple. El tubo digestivo está formado generalmente por boca, faringe, esófago, estómago, intestino y ano. El estómago está muy reducido y en algunos peces, como las mojarras, no existe. El intestino es el principal sitio de digestión y absorción de los alimentos. El intestino de los peces cartilaginosos, como el tiburón, tiene en su interior una válvula en espiral que aumenta la superficie de absorción de nutrientes.

Los diferentes órganos que componen el sistema digestivo no están diferenciados con claridad en todas las especies, aunque todas ellas tienen páncreas e hígado.

Aves

Las aves tienen un pico fuerte dentro del cual se encuentra la lengua, que es dura. La lengua ayuda a tragar el alimento y a llevarlo, a través del esófago, hacia el buche. Allí se almacena y humedece la comida. Después del buche se encuentra el estómago, que se divide en dos porciones: una anterior, el proventrículo que segrega los jugos digestivos y una posterior, la molleja que tiene fuertes músculos en sus paredes y cuyas contracciones ayudan a triturar el alimento con la ayuda de las piedrecitas que ingiere el ave. En el intestino delgado de las aves, como en el de los otros vertebrados, se realiza la absorción de los nutrientes. Finalmente, los desechos pasan a través del recto y se eliminan por la cloaca. En la cloaca también desembocan los conductos de los sistemas urinario y reproductor.

Trabajo en equipo:

• Reunido con dos compañeros, buscamos las palabras nuevas en el diccionario.
• Analizamos las diferencias de los sistemas digestivos de los preces y las aves.
• Diseñamos en el cuaderno 4 diapositivas con los sistemas digestivos de las: aves y peces.
• Sustentamos las diapositivas con los compañeros y el docente coordinador nos hará los comentarios necesarios.
• Realizamos los ajustes
• En la sala de computadores elaboramos las dispositivas diseñadas en el cuaderno utilizando el programa PowerPoint.
• Entregamos el archivo al evaluador, para que lo envié  a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El observador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Análisis y discusión de la siguiente lectura.

Sistema digestivo de los mamíferos

En los mamíferos, la boca tiene labios, dientes y lengua, mientras que el tubo digestivo no tiene buche, molleja ni cloaca. El estómago está bien desarrollado y no sólo sirve para almacenar el alimento sino también para iniciar la digestión de las proteínas. Los intestinos son bastante largos, principalmente en los herbívoros.

En los mamíferos, se presentan algunas variaciones en el sistema digestivo debido al tipo de alimentación que poseen.

Carnívoros poseen dientes y músculos especializados para cortar y desgarrar el alimento. Los premolares y los molares actúan como si fueran un par de tijeras; los incisivos son cortantes y los caninos puntiagudos.

La carne requiere de poca masticación, ya que es altamente susceptible al ataque de las enzimas digestivas. A diferencia del material herbáceo, la digestión de la carne es más sencilla, por tanto, en los carnívoros, el tubo digestivo es mucho más corto que en los herbívoros.

Rumiantes, como la vaca y la oveja, se alimentan de hierbas cuyas células están cubiertas por celulosa, un carbohidrato que no puede ser digerido por el sistema digestivo del resto de los mamíferos.

Para digerir la celulosa, estos animales han modificado su sistema digestivo. Por ejemplo, el estómago es muy grande, ocupa casi las 3/4 partes de la cavidad abdominal y posee cuatro cavidades: panza, redecilla, libro y cuajar.

Cuando el animal traga el alimento, primero lo pasa casi sin masticarlo a la panza o rumen que es una cámara de fermentación que contiene protozoos y bacterias para fermentar la hierba. En la panza, el pasto deglutido se convierte en bolas compactas. Estas bolas son regurgitadas, es decir, vuelven a la boca para su masticación adicional. De nuevo son deglutidas hacia la panza, donde el alimento pulposo sufre una digestión bacteriana, ya que las bacterias disponen de la enzima celulosa, capaz de digerir la celulosa. Las partículas de alimento degradadas, junto con los protozoos y las bacterias, pasan a las otras partes del estómago y en el cuajar, que es el último tramo, tiene lugar la verdadera digestión, ya que allí se segregan las enzimas digestivas propias de los mamíferos.

 Trabajo en equipo:

• Confrontamos las diferencias de los sistemas digestivos de los peces, aves y mamíferos.
• Revisamos las 4 diapositivas diseñadas en la  semana anterior sobre el  sistema digestivo de la: aves, peces ajustando con de los mamíferos.
• Sustentamos las diapositivas con los compañeros y el docente coordinador nos hará los comentarios necesarios.
• Realizamos los ajustes
• En la sala de computadores elaboramos las dispositivas el programa PowerPoint.
• Entregamos el archivo al fotógrafo, para que lo envié  a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El diseñador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Actividad de realimentación. Visita a la finca (ecosistema intervenido) y compartimos con los habitantes de ella los saberes adquiridos interrogándolos sobre los suyos.
• El fotógrafo debe estar pendiente todo el tiempo para tomar fotos.

Guía

Al regresar a la finca (ecosistema intervenido) poseemos una información nueva, diferente o más amplia que la que teníamos en el primer viaje. En esta visita queremos compartir con los habitantes de la finca. Sabemos que ellos conocen mucho, saben sobre el cuidado de los animales, sobre que alimentos consumen diario y para que lo consumen.

Vamos a decirle a los habitantes de la finca lo que nosotros observamos, más lo que hemos leído, preguntado a nuestros familiares, amigos y vecinos y la colaboración de mi maestro (a) nos ha servido para entender como viven los animales, como se clasifican y como se relacionan con los seres humanos.

Por eso queremos compartir:

• ¿Cuál es la estructura de la familia campesina?
• ¿Cómo manejan ellos los animales?
• ¿Qué tipo de alimentación consumen los campesinos y los animales?
• ¿Cómo utilizan los campesinos el tiempo libre?
• ¿Dónde estudian los niños?
• ¿Cómo son las noches en el campo?
• ¿Dónde guardan los animales en las noches?
• ¿Cómo son las edificaciones donde habitan las personas y los animales?

Dependiendo del ecosistema intervenido que visitemos, así será el tipo de cuestionario que se elabora.

Si no puedo realizar de nuevo la visita, invito a un vecino de la comunidad que tenga experiencia con el campo para que nos de una charla teniendo en la guía

Trabajo en equipo:

• Elaboramos una narración sobre la vida de los habitantes de la finca o del ecosistema intervenido. Esta narración puede ser en forma de cuento, fábula o poesía, ensayo o representación grafica.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa Word digitamos la narración, cuento, poesía. La ilustramos con una imagen.
• Entregamos el archivo al fotógrafo, para que lo envié  a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada
• Conclusiones del proyecto
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo, desarrollado a través del proyecto colaborativo “Cuidándonos mutuamente vivimos más y mejor”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Medio Ambiente” o “Responsabilidad Ambiental” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. diseñador,   ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del Eje Pedagógicos para el Desarrollo que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint  elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Asignación de tares y evaluación de la jornada. (elaboración del acta, revisión de trabajos para publicar, preparación de la agenda para la próxima reunión)

• Lectura del acta por parte del relator
• Pedimos al diseñador que nos organice para analizar las siguientes conductas de riesgo

Conductas de Riesgo

Trabajo individual.

Analizo e ilustró frases sobre conductas de riesgo como:
Hombre prevenido vale por dos.
Después de ojo sacado, no hay Santa Lucía que valga.
Es mejor prevenir que curar.
Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
Cuando el río suena, piedras lleva.
Al que a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija.

• Voy a la sala de computadores  y elaboro 7 diapositivas  con las frases y el análisis de cada una.
• Sustento el trabajo realizado.
• Le entrego mi trabajo al comunicador,  para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación en Estilos de Vida Saludables y  publiqué en el Facebook de Escuela Virtual.  www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual   y el  periódico de la  sede.
• Asignación de tares y evaluación de la jornada. (elaboración del acta, revisión de trabajos para publicar, preparación de la agenda para la próxima reunión)

Trabajo en Familia

Realizo con mi familia la siguiente encuesta.

Describo mi  Casa

Hagamos un inventario de lo que tenemos, para detectar riesgos y saber con que contamos para defendernos. Para ello empecemos llenando esta forma.

I. IDENTIFICACIÓN

– Vivo en la vereda _____________, finca ________________________

– Vivo en compañía de:

II. ASPECTOS IMPORTANTES DE MI CASA (Marque con una X )

Cuántas habitaciones tiene mi casa

• • Una __________________
  • Dos __________________
  • Tres __________________
  • Cuatro ________________
  • Más de cuatro __________

De qué material está hecha la casa?

• Madera _______________
• Concreto ______________
• Otro. Cuál? ____________
• De qué material son los pisos?
  _______________________________________________________________

Los baños están:

• Dentro de la casa __________
• Fuera de la casa ___________

– Mi casa posee luz eléctrica?

• Si ___
• No ___

– Mi casa posee ventanas?

• Si ___
• No ___
• Cuántas?___

– Mi casa tiene escalas?

• Si ___
• No ___

– En que condiciones está mi casa?

• ___ Buena
• ___ Regular
• ___ Mala

III- FACTORES DE RIESGO. (Puede marcar varias opciones)

– Mi casa esta ubicada:

• Cerca de una quebrada o río ________
• En una ladera pronunciada _________
• En un plan ______________________
• Cerca a la carretera ______________
• ___ Una zona propensa a deslizamiento y erosiones.

– Las instalaciones de agua:

• Están en buen estado ___________
• Presentan fugas o filtraciones _____
• Son de servicio público __________
• Son propias __________________

– Mi casa tiene alcantarillado?

• Si ____.
• No ____
• Dónde desagua? ____________________________

Las instalaciones eléctricas (encordado, enchufes, tomas, portafusibles, tacos…) están en buenas condiciones?.

• Si ___
• No ___
• Por qué: ____________________________________________________

– Con qué cocinamos?
___________________________________________________________

– Las basuras:

• Se reciclan _____
• Se queman _____
• Se tiran al solar ____
• Se disponen en una fosa. _____
• Se tiran al río o quebrada._____

Los insumos y herramientas los guardamos en:

• La cocina ____
• Debajo de la cama ____
• En un cuarto aparte ____
• En el beneficiadero _____
• Otro. Cuál? _______________________________________________

– Qué animales cuidamos en la casa? ______________,_________________, ______________,______________,______________,__________________.

– Existen instalaciones adecuadas para ellos?

• Si ___
• No ___
• Cuáles? ___________

• Lectura del acta por parte del relator
• Pedimos al evaluador que nos organice para analizar el trabajo realizado en familia “Conozco mi casa”
• Basados en las encuestas que se diligenciaron en las casa y el plano elaborado realizamos las siguientes actividades:
• Socialización del trabajo, debate sobre situaciones de riesgo y acciones de prevención; selección de los mejores trabajos para su envío.
• Análisis por grupos (área de sociales), del resultado de las encuestas de cada estudiante, formulación de compromisos de tipo preventivo para realizar en sus casas.
• Envío de nuevos trabajos

• Análisis de la información recibida.
• Lectura del documento “Factores de Riesgo” , análisis del mismo

Factores de Riego

Confrontando su información con la situación real, tanto de su casa como de la institución.

• Elaboración de un escrito individual sobre cómo prevenir las situaciones de riesgo en su casa.
• Formulación de acciones tanto a nivel familiar como de los vecinos que colaboran.

Envío de información a las demás instituciones del proyecto.

• Análisis de la información recibida. “Descubro mi colegio”
  Organización del comité en grupos de 3 estudiantes y análisis de situaciones de riesgo en el colegio.
• Hacer un plano del colegio y la granja escolar, señalando los elementos de riesgo o de posible accidente.
• Socialización de experiencias, lectura y envío de correspondencia.Elaboración de carta como la siguiente: para los funcionarios de Bomberos, Cruz Roja y Defensa Civil invitándolosInvitación para el Comandante de Bomberos ( Encabezado)(ciudad y fecha) Señor( ) Comandante de Bomberos (Ciudad)Comedidamente, nos permitimos invitarlo a esta institución educativa para que nos haga el favor de orientar un taller, conferencia o exposición cuyo tema es: LA PREVENCIÓN DE DESASTRES, con énfasis en la zona de influencia de nuestra comunidad educativa.Su participación hace parte del Proyecto Colaborativo  Prevención de Desastres , que se desarrolla con otros centros de enseñanza inscritos en el programa ESCUELA VIRTUAL, que lidera el Comité Departamental de Cafeteros de Caldas y la Gobernación de Caldas.El taller está programado para el día … del mes de ….. del presente año.Cordialmente
• Preparación de sociodrama con temas como: “Estamos sintiendo un terremoto”, “Se incendió nuestra casa”, “Se inundó nuestro colegio”, ”El huracán destecha nuestra casa”.
• Envío de información.

• Análisis de información recibida.
• Presentación de los sociodramas.
• Charla orientada por los funcionarios invitados.
• Elaboración de conclusiones. ( verificación de las zonas de riesgo por parte de los invitados)
• Envío de la información a las instituciones participantes del proyecto.
• Chat para evaluar el trabajo realizado hasta ahora

• Lectura de correspondencia.
• Comparación entre el diagnóstico hecho por los estudiantes   y el elaborado por los funcionarios. Ajustes y redacción de propuesta final.
• Ubicación de sitios de riesgo en el plano del colegio, por subgrupos. Socialización.
• Preparación del plan de acción, de acuerdo con lo recomendado por los funcionarios de Bomberos y la Defensa Civil.
• Envío de información

• Lectura de correspondencia.
• Revisión de las señales elaboradas.
• Ubicación de las señales preventivas elaboradas por los estudiantes.
• Hacer la señalización necesaria para la evacuación.
• Realizar simulacros. Socialización de productos y envío de productos a las instituciones.
• Para la próxima semana, traer una descripción que tenga en cuenta los problemas que a nivel de drogadicción, alcoholismo y prostitución; se presentan o pueden presentarse dentro de la institución y la comunidad.
• Traer material de desecho y afines.
• La unión hace la fuerza. Cuido mi integridad.

• Los riesgos en mi comunidad.
• Presentar el sociodrama seleccionado como el mejor frente a la prevención de desastres.
• Socializar los resultados obtenidos hasta el momento en la ejecución del Proyecto.
• Aplicación de una encuesta para identificar los riesgos materiales y sociales a nivel comunitario.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  » Deslizamientos”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al agronomo,  para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicador, organiza todo para desarrollar  la  siguiente actividad.  Lectura, análisis y discusión del siguiente texto.

Deslizamientos

Son desplazamientos de masas de tierra o rocas por una pendiente en forma súbita o lenta y su ocurrencia depende de variables como las siguientes:

• Clase de rocas y suelos
• Orientación de grietas en la tierra.
• Cantidad de lluvia en el área.
• Actividad sísmica.
• Actividad humana (cortes en ladera, falta de canalización de aguas, etc.).
• Erosión (por actividad humana y de la naturaleza).

Los deslizamientos o movimientos de masa no son iguales en todos los casos, y para poder evitarlos o mitigarlos es indispensable saber las causas y la forma como se originan. Estas son algunas de las formas más frecuentes:

Caída

Es el movimiento de rocas, principalmente a través del aire y en forma rápida sin dar tiempo a eludirlas.

Volcamiento

Consiste en el giro hacia delante de una o varias rocas, ya sea por acción de la gravedad o presiones ejercidas por el agua.

Deslizamiento

Es el movimiento del suelo, generalmente por acción de una falla o debilidad del terreno y se puede presentar de dos formas:

Deslizamiento Rotacional: (Hundimientos). Son los desplazamientos de suelos o rocas blandas a lo largo de una depresión del terreno.

Deslizamiento Traslacional: Consiste en movimientos de capas delgadas de suelo o rocas fracturadas a lo largo de superficies con poca inclinación.

Flujos de tierra

Son movimientos lentos de materiales blandos. Estos flujos frecuentemente arrastran parte de la capa vegetal.

Flujos de lodos

Se forman en el momento en que la tierra y la vegetación son debilitadas considerablemente por el agua, alcanzando gran fuerza cuando la intensidad de las lluvias y su duración es larga.

Reptación

Es la deformación que sufre la masa de suelo o roca como consecuencia de movimientos muy lentos por acción de la gravedad. Se suele manifestar por la inclinación de los árboles y postes, el tensionamiento de las raíces de los árboles, el corrimiento de carreteras y líneas férreas y la aparición de grietas.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno 6 diapositivas así: la primera diapositiva con la portada, no olvidamos  indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos  trabajando y el nombre del proyecto colaborativo. En la segunda diapositiva  qué son deslizamientos.  En la tercera diapositiva Caída, en la cuarta diapositiva Volcamiento, en la quinta diapositiva Flujos de lodos  y Reptación y en la sexta diapositiva las formas de deslizamiento que se producen, entre todos ubicamos las más comunes en nuestra región (vereda, municipio y departamento).
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboramos las diapositivas diseñadas en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al diseñador, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

En familia

Compartimos en familia el trabajo realizado y los invitamos a acompañarnos durante el desarrollo del proyecto

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Lectura, discusión  y análisis del siguiente texto.

Deslizamientos, desprendimientos y aludes

Se producen deslizamientos cuando capas enteras de terreno se mueven sobre el material firme que tienen por debajo. En su movimiento siguen uno o varios planos de corte del terreno.

Los desprendimientos son fragmentos de roca que se separan de un talud y caen saltando por el aire en buena parte de su recorrido.

Los aludes son caídas de grandes masas de tierra.

Factores que influyen en la inestabilidad de los suelos

El que una ladera permanezca estable o sufra un deslizamiento depende de la unión de varios factores, entre los que están:

• Características del terreno. Los lugares montañosos con pendientes fuertes son los que con más facilidad sufren deslizamientos, aunque en ocasiones pendientes de muy pocos grados son suficientes para originarlos si la roca está muy suelta o hay mucha agua en el subsuelo.
• Condiciones climáticas. En las regiones lluviosas suele haber espesores grandes de materiales alterados por la meteorización y el nivel freático suele estar alto lo que, en conjunto, facilita mucho los deslizamientos. Las lluvias intensas son el principal factor desencadenante de deslizamientos.
• Macizos rocosos con fallas y fracturas.- Tienen especial importancia en los desprendimientos. En estos lugares cuando llueve intensamente con facilidad se pueden producir desprendimientos.
• Erosión.- Las quebradas, los ríos, el mar u otros procesos van erosionando la base de las laderas y provocan gran cantidad de deslizamientos. En Colombia son muy comunes cuando se represan la quebradas y los ríos, estos se van trayendo organismos vivos, (suelo, plantas…) que están en sus orillas poco protegidas.
• Expansividad de las arcillas.- Las arcillas tienen la propiedad de que al empaparse de agua aumentan su volumen. Esto supone que los terrenos arcillosos en climas en los que alternan periodos secos con otros húmedos se deforman y empujan taludes, rocas, carreteras, etc. provocando deslizamientos y desprendimientos.
• Acciones antrópicas. Los movimientos de tierras y excavaciones que se hacen para construir casas, carreteras, ferrocarriles, edificaciones, canchas, etc. rompen los perfiles de equilibrio de las laderas y facilitan desprendimientos y deslizamientos.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno 6 diapositivas, con cada uno de los 6 factores que influyen en la inestabilidad de los suelos, comentamos cuáles de ellos afectan nuestra vereda y proponemos acciones.  No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboramos las diapositivas diseñadas en el cuaderno. (insertamos imágenes, cambiamos colores y tipos de letras, variamos los fondos)
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión

• Lectura del acta por parte del relator
• El evaluador, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Lectura, discusión  y análisis del siguiente texto. Leemos con buena entonación y correcta pronunciación e interpretando los mensajes que nos deja.

Bioingeniería

La bioingeniería estudia las propiedades técnicas y biológicas de las plantas vivas y su utilización como elementos de construcción en las obras de recuperación del entorno ambiental, de manera aislada o en combinación con materiales inertes como la piedra, la madera y el acero. También puede ser aplicada en tratamientos secundarios de aguas residuales.

Finalidades de la BIOINGENIERÍA

Técnica. Protección contra los agentes erosivos y ayuda a la estabilización de pendientes (por ej. taludes) frente a los deslizamientos.

Ecológica. Creación y/o reconstrucción de ambientes naturales mediante la utilización de técnicas de restauración del paisaje, principalmente con especies autóctonas que aceleren la recuperación del ecosistema original de la zona.

Estética y paisajística. Disminución de los posibles impactos negativos y adecuación del espacio circundante.

Socioeconómica. Mejora de la gestión económica de los recursos naturales, con una disminución de los costos constructivos, energéticos y de mantenimiento.

Principios básicos

• Adecuar las condiciones técnicas de bioingeniería al lugar en concreto donde se aplicarán, teniendo en cuenta la topografía, la geología, la edafología)
• Intentar mantener la vegetación existente.
• Protección de la capa superior del suelo.
• Proteger las áreas expuestas a la erosión.
• Regular, drenar y almacenar el exceso de agua.
• Optimizar los recursos económicos disponibles con resultados a corto y medio plazo.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno  diapositivas dando respuesta a cada una de las siguientes preguntas:
  • Qué relación tiene la bioingeniería con el tema de los deslizamientos.
  • Qué finalidades persigue la bioingeniería en sentido técnico, ecológico, estético y paisajístico y socioeconómico.
  • Cuáles de los principios presentados en el texto nos ayuda a prevenir los deslizamientos.
  • Será importante emprender una campaña con los compañeros de colegio y nuestros vecinos que nos permita prevenir los deslizamientos en nuestra vereda ¿Por qué?  No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.

• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboramos las diapositivas diseñadas en el cuaderno. (insertamos imágenes, cambiamos colores y tipos de letras, variamos los fondos)
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El obervador, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Lectura, discusión  y análisis del siguiente texto. Leemos con buena entonación y correcta pronunciación e interpretando los mensajes que nos deja.

Técnicas de la bioingeniería

Las principales técnicas se pueden clasificar en técnicas de revestimiento de taludes, de estabilización de taludes y mixtas.

Técnicas de revestimiento de taludes

Se utilizan materiales vegetales vivos, principalmente semillas, panes de hierba y ramas vivas, junto con materiales que se aportan e incorporan al suelo: fertilizantes, enmiendas, almohadillados, fijadores y otros aditivos.

Materiales vegetales vivos

El objetivo es la incorporación de especies vegetales, principalmente herbarias (por su durabilidad aunque su protección sea menor) con la finalidad de disminuir la pérdida de suelo. Normalmente se utiliza la hidrosiembra por la siembra a voleo de las semillas herbarias. Por otro lado también se incorporan especies leñosas que permiten la estabilización hasta 2-2’5 m de profundidad favoreciendo el drenaje de las aguas superficiales.

Materiales inertes

Destaca el uso de almohadillados es decir, la reutilización de los residuos vegetales generados en los desbrozos y talas, que se trituran y se incorporan como revestimiento superficial o bien se pueden compostar e incorporar a la tierra vegetal. Se tienen datos de una obra de revestimiento con almohadillado en Llinars del Valles, en la cual se consiguió retener y evitar pérdidas de suelo ante la caída de una lluvia de 80 litros en veinte minutos.

Técnicas de estabilización de taludes

Incluyen el uso de material vegetal vivo o muerto para conseguir la estabilidad geotécnica del terreno.

Se pueden incorporar estacas vivas, plantando estacas en el suelo con la finalidad que éstas arraiguen y se desarrollen en una planta completa. Es una técnica que se utiliza para reparar pequeñas depresiones, creando una alfombra de raíces en el suelo, la cual lo estabiliza, reforzando y uniendo entre sí partículas de éste y eliminando un posible exceso de agua. Se aplica en situaciones en que se dispone de poco tiempo para su ejecución y para sujetar los materiales de recubrimiento utilizados para el control de la erosión.

También se utiliza el uso de fajinas vivas que conlleva la confección de manojos atados de ramas vivas cortadas de plantas leñosas, formando estructuras cilíndricas. Las ramas acostumbran a tener una longitud superior a 1 metro, y de diámetro inferior a 10 cm. Se implantan en terrazas superficiales siguiendo las curvas de nivel en pendientes secos y formando un cierto ángulo en pendientes húmedas, favoreciendo el drenaje y reduciendo la erosión superficial. Se aplica para:
Estabilizar taludes con pendientes de 30-35º como máximo.
Proteger deslizamientos superficiales.
Reducir de forma inmediata la erosión superficial creando un microclima apto para su desarrollo y establecimiento de plantas, y permitir el drenaje de pendientes excesivamente húmedas.

También se pueden utilizar camas de rama, escaleras de leña, entramados de leña y palizadas trenzadas. Como ejemplo, en el Parque Montserrat (Arenys de Munt) se han colocado un entramado de leñas con resultados muy positivos. El uso de troncos de madera entramados permite la estabilización de los taludes, y se utiliza en aquellos que tienen una pendiente pronunciada y son resbaladizos de base, situados en zonas con profundidad de suelo y en zonas con poco espacio, requiriendo una estructura vertical de contención revegetalizada y sólida.

Técnicas mixtas de revestimiento

Se utilizan componentes orgánicos como geomallas, mantas orgánicas, geoalfombras o el sistema de geoceldas; o inorgánicos, como las mallas metálicas, para el control de la erosión superficial.

Componentes orgánicos

Se usan fibras naturales (coco, esparto, paja,…) como protección temporal y fibras sintéticas (nilon, polietileno,…) que dan una protección a más largo plazo.

Se utilizan mucho las geomallas y las mallas orgánicas, formadas por componentes orgánicos. Las geomallas dan un efecto de refuerzo estructural y de control parcial de la erosión superficial, creando unos pequeños diques de retención evitando que la tierra y las semillas sean arrastradas. Éstas dan una protección contra la erosión más duradera y más resistente que la siembra con enconjinamiento seco o una hidrosiembra. Se acostumbran aplicar donde sea necesaria una protección temporal de la erosión superficial y un establecimiento y consolidación de la vegetación, como soporte estructural de siembras y enconjinamientos, entre otros.

Las mantas orgánicas son otro tipo de sistema para la reducción de la erosión, muy parecido a las geomallas.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos afiches publicitarios en la que demos a conocer las ideas centrales de cada uno de la bioingeniería. No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando Publisher elaboramos los avisos publicitarios
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Salimos de recorrido por la vereda, siempre tengamos presente que uno de los objetivos es identificar las zonas que están en riesgo de deslizamientos, proponer acciones preventivas y en corto plazo desarrollarlas, preferiblemente con intervención de la comunidad, puede ser fines de semana.
• De regreso a la institución nos reunimos y damos a conocer los resultados de la salida.
• Hacemos un comentario amplio sobre las situaciones de riesgo que presenta la región, cuáles de las familias son más vulnerables.

Trabajo en equipo.

• Organizados diseñamos el mapa de riesgos de la región, recordemos que debemos incluir todas las veredas de las cuales llegan estudiantes a nuestro colegio.
• En la sala de computadores, utilizando Publisher elaboramos el mapa de riesgo
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Lectura del acta por parte del relator
• El diseñador, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Continuamos el diseño del mapa de riesgos, cuando la hayamos terminado nos organizamos por grupos y lo damos a conocer a todos los estudiantes de la institución, solicitándoles se vinculen en las acciones de prevención que se van emprender, a la pidiéndoles hagan partícipes a sus padres de este proyecto de mejoramiento para que ayuden en próximas acciones.
• Preguntamos a los estudiantes si conocen algunas otras zonas vulnerables que no estén identificadas en el mapa.

• Lectura del acta por parte del relator
• El diseñador, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• En una hoja de bloc cada uno de los integrantes del comité hace el mapa de riesgos, lo lleva a su casa y comenta con la familia los tareas que se tienen propuestas.
• Elaboramos una carta para enviar a la oficina de Atención y Prevención de desastres, si no existe esta oficina la enviamos a otra que cumpla funciones de del municipio.
• En grupo analizamos el mapa e identificamos las mayores necesidades de intervención inmediata priorizando así las acciones.
• Organizamos el plan de trabajo para prevenir los deslizamientos en algunas zonas de la vereda, preparamos el material para la próxima sesión de trabajo del comité.

• Lectura del acta por parte del relator
• El investigador veloz y el líder, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Salimos por equipos y con el material necesario para realizar el trabajo de prevención.
• Desarrollamos cada una de las actividades en los sitios que nos fueron asignados.
• Reunidos nuevamente en el colegio evaluamos el trabajo desarrollado, analizamos las dificultades pero también los logros obtenidos, recordamos involucrar a la comunidad en este ejercicio, si es necesario programamos otra sesión de trabajo para el fin de semana.

• Lectura del acta por parte del relator
• El investigador veloz y el líder, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• En grupo comentamos cuál deber ser nuestro comportamiento para evitar problemas personales y de familia en el tema de los deslizamientos.
• Leemos con mucha atención el siguiente texto, interiorizando cada uno de los mensajes que nos deja, ellos deben ser compartidos en familia,

¿Qué hacer antes?

Solicite a sus padres que:

• No compren o alquilen lotes o construcciones en zonas propensas a deslizamientos.
• No se dejen convencer por promesas fáciles e ilusorias para obtener un lote o una casa; probablemente le quieren vender en una zona susceptible de deslizamiento. Recurra a las entidades que facilitan vivienda segura y legal.
• Organícense y emprendan acciones de prevención de deslizamientos del lugar que ocupa. Así otros vecinos seguirán su ejemplo.
• Asesórense antes de construir su casa para no correr riesgo de deslizamientos.
• No hagan banqueos o cortes en la montaña si no están totalmente seguros de la resistencia de la ladera.
• No construyan con materiales pesados en terrenos débiles.
• No dejen que el agua se filtre en el interior de las montañas: abran zanjas, drenajes, alcantarillas y cunetas firmes que permitan el desagüe ordenado de la montaña.
• Rellenen las grietas de la ladera con greda para que el agua no se filtre.
• Si habitan en una zona de alta pendiente cerciórense de que su casa y la de sus vecinos estén firmemente construidas para evitar que caigan unas encima de otras.
• Para detener la erosión que causa deslizamientos evite: QUEMAS Y TALAS, SURCOS EN EL SENTIDO DE LA PENDIENTE, SOBREPASTOREO.
• Protejan el terreno sembrando plantas que crezcan rápido y se extienda fácilmente cubriendo el suelo. Estas barreras deben ser horizontales a través de la pendiente.
• Siembren en curvas de igual nivel, o sea siguiendo las curvas naturales del terreno.
• Protejan el nacimiento de agua, chorros arroyos y quebradas sembrando pasto, cañabrava, guadua y bambú, entre otras especies.
• No amontone basuras o desechos en suelos de pendiente porque terminan tapando desagües haciendo que el agua se filtre por donde no debe y desestabilizando terrenos. Desarrolle proyectos de lombricultivo o compostaje. Disponga con sus vecinos de una fosa en sitio plano y cubierto para convertir las basuras en abono orgánico.
• No permita canteras ni excavaciones que desestabilicen las laderas representando un peligro para el vecindario.
• Si están en zona de amenaza tengan con su vecindario un plan de evacuación con un sistema efectivo de alarma. Establezca un plan de emergencia para su familia y su vecindario.
• No permita el uso de explosivos en terrenos propensos a deslizamientos.
• Ante la amenaza de flujos se pueden tomar medidas prácticas tales como dragados del cauce de los ríos, construcción de diques, trinchos, jarillones y estructuras de retención de sedimentos. Estas obras deben ser construídas técnicamente, porque de lo contrario pueden representar peligro más grave que el fenómeno en sí. Su Comité Local de Emergencias les podrá ampliar la información requerida.
• Si observa un principio de deslizamiento avise al Comité Local de Emergencias, en la alcaldía.
• Convenga con su familia un lugar seguro donde pueda evacuar, preferiblemente la residencia de un familiar o amigo.
• Se deben tener disponibles pitos para advertir el peligro, o para pedir ayuda en caso de quedar atrapado.

Trabajo en equipo.

• Organizados diseñamos diapositivas sobre las normas que debemos tener en cuenta para evitar caer en problemas causados por deslizamientos, ilustramos algunas de ellas, hacemos un comentario sobre la importancia de tenerlas en cuenta.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboramos las diapositivas
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  » El agua fuente de vida”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Lectura, análisis y discusión del el cuento una molécula muy viajera

Una Molécula muy viajera

Hola tengo casa nueva. Me llamo Molécula de Agua y vivo en un precioso llavero con paredes de plástico transparentes, nadando junto con unas gotas azules y rojas que todavía no me han dicho que están hechas, pero son divertidas y van de un lado para otro. Ahora que tengo una visión panorámica del mundo y que estoy muy tranquila, me he acordado de lo ajetreada que ha venido siendo mi vida. ¡Parece mentira!

Mis primeros recuerdos son compartiendo una corriente de un río junto con muchas más moléculas iguales que yo. ¡Era divertido! que si ahora me escurro junto a una piedra, que si ahora me roza una hoja y me quedo pegada a ella. La verdad es que tenía frío (me dijeron que veníamos de lo alto de la montaña). Al principio nos tirábamos por barrancos, y en algún remanso conocí a una libélula, y a alguna araña de agua. El mejor día fue cuando pasé a través de las branquias de un pez, recuerdo que había moléculas de oxígeno entre nosotras y el pez se las quedó todas, vaya. Después de que se acabaran los barrancos, transcurríamos en un cauce muy ancho, que no era tan divertido porque la velocidad era menor, pero como éramos muchas y además había nuevos compañeros, como las sales, teníamos mucho tiempo para conocernos. Nos encantaba mirar el paisaje, fue emocionante cuando empezamos a ver animales que nos bebían, y sobre todo los pueblos, con sus molinos, con sus tuberías, y algo extraño con cloacas que vertían directamente sobre el río y que nos ensuciaban.

Hubo una vez que nos extrañó no ver peces y que fuera imposible ver el sol con nitidez. Habíamos pasado por una fábrica y teníamos ahora como compañeros jabones, ácidos, algún metal pesado y eso hizo, o así nos lo explicamos nosotras, que nuestros amigos los peces decidieran emigrar a otra parte. Afortunadamente cerca de una gran ciudad entramos en unos tanques llenos de lodos, y como en un tratamiento de belleza cuando salimos estábamos otra vez limpias y nuestros amigos los peces habían regresado. Bueno digo peces pero la verdad es que había mucho ambiente: truchas, barbos, carpas, cangrejos, algas, moscas por ahí volando, pájaros cazando moscas, pájaros pescando, y una vez vi a un ser extraño, una tortuga en la orilla, la saludé con mucho respeto.

Después conocí el gran mundo. Fue en un verano que hacía mucho calor. Un día estaba yo en la superficie y de repente pegaba mucho el sol, y en un instante me encontré subiendo y subiendo, me sentía ligera y como expandida, Oh! qué sensación. Veía todo pequeñito, pequeñito, y junto con otro montón de moléculas empezamos ayudadas por el viento cálido a movernos a gran altura formando un ejército grande y de color blanco. Nube se llamaba este transporte. El caso es que conocí muchos países, veía los continentes, dábamos vueltas unas veces más arriba y otras más abajo, y sobre todo ¡qué grandes extensiones hemos conquistado las moléculas de agua! Me sentí importante. Volábamos hacia el norte, no sé qué mes de qué año, cuando un día caí en mitad de un bosque.

Qué era un bosque lo sé porque lo vi desde arriba, pero rápidamente en cuanto llegué al suelo, me escurrí entre la tierra. Múltiples sensaciones, y de repente algo tiró de mí y empecé a subir. Iba por unos tubitos estrechos y conocí azúcares, iones, y lo mejor entré en un lugar llamado célula y me metieron en la fotosíntesis. Bueno no tengo palabras, como diría yo, era algo así como meterse en una atracción de feria y que todos te hicieran cosquillas. Acabé saliendo de la hoja y volando otra vez hacia las nubes. Volví a caer al poco tiempo, pero esta vez en un charquito, y un búho de ojos muy grandes vino y me sorbió por su pico.

Ahí la cosa fue muy misteriosa, calentito se estaba, pero ¡cuánto ajetreo y cuanto sitio diferente! Yo notaba, ahí dentro, cuando volábamos y cuando estábamos en una rama, cosa curiosa, sería por mi larga experiencia en el aire. Cuando salí, de nuevo pasé a la tierra, y luego surgí por un pequeño manantial. Bueno seguía mi camino.

Conocí el mar, muy saladito todo y peces mucho más grandes que en el río. Había unas cosas así como transparentes que flotaban y que brillaban en la oscuridad, con unos tentáculos, la verdad es que me daba un poco de miedo acercarme a ellas. Fue realmente maravilloso ver los peces de colores que se movían en los arrecifes y cerca de las rocas. Y donde mejor me lo pasé fue llegando a la playa, cuántas vueltas y revueltas, cuánta espuma, niños saltando por encima y pasando por debajo. Finalmente cuando aterricé en la arena rápidamente me volví a evaporar.

La verdad es que esta vez no tenía el cuerpo para viajar, pero la vida de la molécula de agua es así. Volví a ir a una nube y esta vez caí en un país donde la gente tenía un tono de piel amarillento, y los ojos rasgados. Un día en el río (también amarillo por los sedimentos) una tubería nos sorbió a muchas de nosotras dándome la agradable sorpresa de acabar en mi casa, este precioso piso de diseño, que además es llavero en el que también he viajado y que tiene una inscripción en un borde «made in china».

Escrito por: Mercedes Mantera

Trabajo en equipo

• Reunimos con dos compañeros analizamos las siguientes preguntas.
• ¿Quién era el personaje principal del cuento?
• ¿Qué nos narraba?
• ¿Qué fue lo que más le llamo la atención y por qué?
• ¿Qué otro título le darías al cuento?
• Publica en el periódico mural la enseñanza que te dejo el cuento.
• Representamos a través de un dibujo el cuento.
• Diseñamos en el cuaderno un afiche sobre la importancia de cuidar el agua y para qué la necesitamos.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa Publisher elaboramos el afiche.
• Sustentamos el afiche y realizamos ajustes
• Entregamos el archivo al evaluador, para que envié el archivo con los afiches a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Lectura, análisis y discusión de la lectura “Por una cultura del agua”

Por una nueva cultura del agua

El agua es mucho más que un recurso.

El agua no es patrimonio de ningún sector económico, el agua es patrimonio de vida.

El agua es un bien natural público con múltiples funciones ambientales y sociales además de económicas que debe estar al servicio de toda la sociedad.

El agua y todo el dominio público hidráulico mantienen nuestros ríos, manantiales, vegetación de ribera y ecosistemas costeros, los cuales sustentan muchos valores ecológicos y sociales.

Existe una relación vital entre cantidad, calidad del agua y calidad de vida que no puede ser olvidada.

El agua es el componente natural más importante para el mantenimiento de todas las formas de vida que hay en el planeta. Según Tales de Mileto, filósofo y sabio griego, “es el elemento principio de las cosas”

En la realidad de nuestros días, este “recurso mágico”, los ecosistemas acuáticos y la diversidad que los acompaña están en peligro, y con ellos la salud, los medios de sustento e incluso nuestra propia subsistencia. Es en la explicación de las causas dónde surge el debate. En algunos foros esta crisis tiene que ver con situaciones de escasez absoluta del suministro físico. En otros se rechaza esta hipótesis y se sostiene que las causas de la crisis global del agua radican en la pobreza, la desigualdad, las relaciones desiguales de poder, así como en las políticas erradas de gestión del agua que agravan el estrés hídrico.

Trabajo en equipo

• Reunido con dos compañeros análisis y discutimos la lectura por una nueva cultura del agua
• Diseñamos 3 diapositivas en el cuaderno sobre la lectura por una nueva cultura del agua y una 4 diapositiva  sobre cómo vamos a aportar a la conservación del agua.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa PowerPoint elaboramos las diapositivas.
• Sustentamos las diapositivas y realizamos los  ajustes
• Entregamos el archivo al diseñador, para que envié el archivo con las diapositivas a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El observador y el docente coordinador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Hablemos de los recursos naturales de nuestra comunidad.
• Organización de la salida pedagógica a la microcuenca. Discusión de la guía de observación.

Guía de observación

El fotógrafo debe estar atento para tomar fotos

Una cuenca hidrográfica bien conservada reduce los riesgos de derrumbes y avalanchas y mantiene a lo largo del año un suministro de agua adecuada a las necesidades de los habitantes de nuestra comunidad.

Realizamos un recorrido por la microcuenca de nuestra vereda y observamos:

Por qué está rodeado está limpia, si tiene basuras hacemos una campaña para limpiarla y conservarla limpia.

Es muy importante conocer el plan de manejo de la microcuenca

Trabajo en equipo

• Reunido con dos compañeros diseñamos un afiche sobre el cuidado que debemos tener con la microcuenca.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa Publisher elaboramos el afiche.
• Sustentamos el afiche y realizamos los  ajustes
• Entregamos el archivo al fotógrafo, para que envié el archivo con las los afiches y las fotos que se tomaron en el recorrido a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Líder, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Discusión y análisis de la lectura importancia del agua para la vida

Importancia del agua para la vida

El agua es un componente de nuestra naturaleza que ha estado presente en la Tierra desde hace más de 3.000 millones de años, ocupando tres cuartas partes de la superficie del planeta.

Su naturaleza se compone de tres átomos, dos de oxígeno que unidos entre si forman una molécula de agua, H2O, la unidad mínima en que ésta se puede encontrar.
La forma en que estas moléculas se unen entre sí determinará la forma en que encontramos el agua en nuestro entorno; como líquidos, en lluvias, ríos, océanos, camanchaca, etc., como sólidos en témpanos y nieves o como gas en las nubes.

El agua es el componente principal de los seres vivos. De hecho, se pueden vivir meses sin alimento, pero sólo se sobrevive unos pocos días sin agua.

El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente el 60 % de este agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular).

El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos.

El agua juega un papel esencial en las actividades del Planeta desde tiempos muy remotos, y sin duda continuará siendo un factor decisivo de multitud de fenómenos mientras exista. Sin embargo, la abundancia del agua en la Naturaleza y continuo contacto que con ella se tiene en todos los momentos de la vida, hacen que no se le conceda la importancia que realmente tiene.

Sin agua no hay vida. Por lo tanto, se hace necesario que tú, yo y todos tomemos conciencia de lo importante que es utilizarla eficientemente y cuidar su calidad, aprovechándola lo más posible y procurando evitar que se contamine cuando pasa por los continentes.

Todos los seres vivos necesitamos agua para vivir. Luego del aire que respiramos, el agua es nuestra más importante necesidad para poder vivir, sin ella no existiría vida en la tierra.

Sabías que…

El 83% de la sangre está formada por agua. El agua transporta los residuos del cuerpo. El agua lubrica las articulaciones del cuerpo. El agua mantiene estable la temperatura del cuerpo. El agua es uno de los componentes de las células, las cuales conforman todos los seres vivos.

El agua es un componente esencial para el buen funcionamiento de nuestro organismo. Aporta numerosos beneficios al aparato digestivo, circulatorio y es fundamental para la humectación de la piel. Los nutricionistas recomiendan beber al menos 8 vasos de agua por día.

Sin el agua… la vida simplemente no existiría y cuidarla es responsabilidad de todos.

Trabajo en equipo

• Reunido con dos compañeros diseñamos un afiche sobre importancia del agua para la vida.
• Diseñamos 3 diapositivas sobre la importancia del agua para la vida y en PowerPoint elaboramos las 3 diapositivas.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa Publisher elaboramos el afiche y las diapositivas en PowerPoint.
• Diseñamos 3 diapositivas sobre la importancia del agua para la vida
• Sustentamos el afiche y las diapositivas, realizamos los  ajustes
• Entregamos el archivo al investigador veloz, para que envié el archivo con las los afiches y las diapositivas a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

En familia

Con mis padres, buscamos estrategias para cuidar y usar racionalmente el agua.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador del tiempo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Discusión y análisis de la lectura el ciclo del agua

El Ciclo del agua

El agua está en continuo movimiento.

El sol calienta el agua del mar; eso hace que el agua se evapore y se eleve en el aire. A esto se le llama evaporación.

Al elevarse, el vapor de agua se enfría y se convierte en gotas de agua.
Estas gotas caen en forma de lluvia sobre la tierra y se deslizan por las montañas, riachuelos y ríos, regresando de nuevo al mar.

El movimiento continuo del agua desde la tierra hasta la atmósfera y su regreso a la tierra, se llama ciclo hidrológico.

“la cantidad de agua existente en la Tierra siempre es la misma y se halla en constante movimiento debido a la acción de la energía solar y a la fuerza de la gravedad”

Los componentes mayoritarios del medio ambiente son, esencialmente: la atmósfera, las lluvias que en ella se generan, las aguas de ríos, lagos, humedales y mares, las aguas subterráneas que los alimentan, las aguas del interior del suelo que alimentan la cubierta vegetal, los suelos que la soportan y le suministran los nutrientes, la flora y la fauna acuática y terrestre, etc.

Todos esos componentes se relacionan, interaccionan en mayor o menor grado. Uno de los mecanismos naturales más grande, el que más, de esa interacción es el ciclo del agua en la naturaleza. Pero esas acciones naturales han empezado a ser alteradas, de forma relevante, por la actividad del hombre desde no hace mucho tiempo.

Toda el agua de la hidrosfera (el agua de la atmósfera, la de los océanos y de los continentes) están integradas en u el ciclo hidrológico. Constantemente está llegando vapor de agua a la atmósfera, no solamente desde océanos, mares y lagos, sino también desde la superficie y el interior de los suelos a través del proceso denominado evapotranspiración.

El agua evaporada es agua químicamente pura. Durante el ciclo el agua se depura.

La fuerza que mueve esa gigantesca máquina es la energía solar.

El agua evaporada no puede salir de la atmósfera, de modo que pronto o tarde, acaba por retornar a la superficie de la Tierra en forma de precipitaciones. El agua precipitada empieza a infiltrarse, es decir, a pasar al interior del suelo. Si llega un momento en el que la intensidad de la lluvia supera a la capacidad de infiltración del suelo, el excedente de lluvia se almacena en charcos; cuando los charcos desbordan se produce la arroyada, que son multitud de hilillos de agua, ladera abajo, hasta encontrar un río.

El agua infiltrada acaba encontrando una zona saturada de agua, incorporándose a la denominada “agua subterránea”, que viajara hasta salir por un manantial o ser extraída en un pozo.

Este ciclo lo realiza el agua pasando por sus tres estados, a través de los procesos de evaporación, condensación y precipitación.

El Sol y la fuerza de gravedad dan movimiento al agua, sin ellos el ciclo no podría realizarse. Ambos hacen las veces de una gran bomba natural que constantemente impulsa y hace correr el agua.

Trabajo en equipo

• Reunido con dos compañeros analizamos la lectura el ciclo del agua. Discutimos ¿Qué podemos hacer nosotros para conservar el agua?
• Representamos a través de un dibujo el ciclo del agua.
• Diseñamos 3 diapositivas sobre ciclo del agua y lo que pensamos hacer para conservarla.
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa PowerPoint elaboramos   las diapositivas.
• Sustentamos el trabajo y realizamos los ajustes
• Entregamos el archivo al comunicador, para que envié el archivo con las los afiches y las diapositivas a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El ingeniero, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Análisis de los siguientes interrogantes.
  • ¿Por qué necesitamos el agua?
  • ¿Cómo se puede contaminar el agua?
  • ¿Cuáles son las causas más frecuentes de contaminación del agua?
  • Disponibilidad del agua en el planeta
  • Fuentes Hidrográficas
  • Composición del agua
  • Fuentes de agua.
  • Tratamiento del agua potable.
  • Conservación de los ecosistemas acuáticos.

Trabajo en equipo

• Reunido con dos compañeros, inventamos un cuento de mínimo 25 renglones utilizando las respuestas anteriores.
• Diseñamos 4 diapositivas sobre las respuestas dadas a los interrogantes plantados
• Nos dirigimos a la sala de computadores y en el programa PowerPoint elaboramos   las diapositivas y en el programa Word el cuento.
• Sustentamos el trabajo y realizamos los ajustes
• Entregamos el archivo al comunicador, para que envié el archivo con las los afiches y las diapositivas a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o Eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  si es posible publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El diseñador y agrónomo, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.  Preparación de un documento final sobre el agua.
• Recopilación de toda la información.
• Análisis y selección de la información, digitalización y organización, para posteriormente ser publicada en internet.
• Conclusiones del trabajo realizado.
• Evaluación del trabajo.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógico para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  «El baúl de mi abuelita”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

En familia

Consulto con mis abuelos y padres, qué plantas medicinales se produce en nuestra región y para qué se emplean.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo, organiza todo para desarrollar  las  siguientes actividades. Análisis de la consulta con mis abuelos y padres, sobre las  plantas medicinales.
• Lectura, análisis y discusión de la lectura historia de las plantas medicinales

Historia de las plantas medicinales.  La tradición oral

Nadie sabe exactamente donde se utilizaron plantas medicinales por primera vez.

Seguramente la búsqueda de algún remedio fue algo que se dio en todas las culturas a la vez, fruto del deseo del hombre de sanar, por cuestión mágica-religiosa o de algún preparado que le proporcionase una mayor felicidad temporal.

La mayoría de las veces los descubrimientos fueron simplemente resultado de la búsqueda de nuevos alimentos.

Los antepasados tenían que comprobar si las nuevas especies eran comestibles lo que les llevaba a descubrir en su propio cuerpo que muchas de ellos eran evidentemente comestibles; otros venenosos y otros producían efectos un tanto diferentes: aumentaban el sudor, les hacían defecar con mayor facilidad, les eliminaban el dolor de la articulación que hasta el momento les había producido mucho malestar, etc., etc.

Otras veces fue simplemente el resultado de la casualidad.

Así, por ejemplo, se cuenta que un soldado español descubrió por accidente que la quinina, componente principal de la chinchona, podía curar las fiebres intermitentes: parece ser que bebió de un charco donde había caído una rama de este árbol y que, al despertarse, se le había curado la fiebre. Fuera como fuese el hombre empezaba a comprender las propiedades medicinales de las plantas.

Los primeros textos escritos

Los conocimientos sobre las plantas medicinales, antes del nacimiento de la escritura, se realizaban oralmente. Se sabe que el primer texto escrito sobre el uso de plantas medicinales tiene unos 4000 años de antigüedad y aparece en una tablilla de arcilla en la cultura de los Sumerios, un antiguo pueblo que vivía al sur de los ríos Éufrates y Tigris, lo que equivaldría al actual Iraq. Los egipcios utilizaron los principios de las plantas medicinales de una manera sistemática y controlada. Se conocen más de 700 formulas en las que aparecen estas plantas y el documento impreso más interesante es el Papiro de Ebers, el año 1700 A .C., pero, con todo seguridad el uso de estas plantas es anterior en Asia, principalmente en la China donde se supone que ya era utilizada en el año 5000 A .C. Un buen ejemplo es el libro Pen Tsao que recoge el estudio de más de 300 plantas. En la India el uso de plantas medicinales, conocido como Ayurbeda, nos ha dejado referencias escritas del año 800 A. C., donde aparecen descritas unas 800 especies. El Ayurbeda, toda una forma de vida que implica tanto la medicina, como la religión, la filosofía o la ciencia en general propone unos hábitos de vida saludables para conseguir una salud plena. Las plantas medicinales constituirían un recurso importante, junto con la alimentación o los ejercicios. La medicina ayurbética comparte sus métodos con los de la medicina » oficial», es la forma de enfrentarse a las enfermedades de las clases más pobres de este país y se está extendiendo en otros países occidentales como una de las principales medicinas alternativas.

Los griegos y los romanos recogen la tradición de Mesopotamia y Egipto. Hacen uso de las plantas para curar las enfermedades y mantener un buen estado de salud. Así, por ejemplo el físico griego Hipócrates ( Isla de Cos en Grecia – 460-c. 377 a .C.), considerado el padre de la medicina, otorga extrema importancia a la medicina preventiva y, dentro de esta, las plantas juegan un papel muy importante, hasta el punto que se considera el autor del siguiente aforismo: » Deja que la comida sea tu medicina y tu medicina tu comida » El primer escrito de naturaleza científica en la época clásica es Materia Médica, escrita por Dioscórides ( 40-90 d.C.). Es un trabajo en cinco volúmenes. Este médico griego, natural de Anazarbus en Cilicia (un país que equivaldría a la actual Turquía) trabajaba con los romanos como botánico, lo que le permitió viajar mucho. Durante sus viajes estudio las propiedades de más de 1000 plantas y de muchos principios químicos y su obra sirvió de referencia hasta el siglo XV. Se han hecho sobre ella muchas revisiones y traducciones. La revisión más importante en castellano es Plantas medicinales, El Dioscórides renovado del farmacéutico leridano Dr. Pio Font Quer. En ella revisa 682 especies, mencionando las opiniones de Dioscórides y, sobre todo las revisiones que de este médico habían realizado Pietro Andrea Mattioli y Andrés de Laguna.

La Edad Media

Durante la Edad Media el estudio de las plantas medicinales estaba en manos de los monjes que en sus monasterios, plantaban y experimentaban sobre las especies descritas en los textos clásicos.

La aportación del nuevo mundo

Aparte de esta tradición europea se ha de mencionar la importancia del cultivo y uso de plantas medicinales en el Nuevo Mundo. Cuando los colonizadores europeos llegaron a América se quedaron fascinados por los conocimientos que poseían los nativos del uso medicinal de las plantas. Estos conocimientos estaban en manos de los chamanes que eran los que tenían el poder de utilizar la magia y las plantas medicinales para curar las enfermedades. Fueron muchas las expediciones posteriores de botánicos y herbalistas que buscaban en estos sacerdotes un mayor conocimiento de las propiedades curativas de las plantas.

Un legado universal que hay que conservar

El conocimiento de las plantas medicinales se extiende a cualquier parte del mundo donde el hombre tradicionalmente ha necesitado de estos seres para curar sus enfermedades. Así, mezcla de magia y religión, mezcla de necesidad y casualidad, de ensayo y error, el paso de las diferentes culturas ha creado todo un conocimiento de remedios vegetales que ha constituido la base de la medicina moderna. Un patrimonio que no puede atribuirse a ninguna cultura en particular sino al hombre en su globalidad y que nos corresponde a todos conocer y salvaguardar.

 Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno 5 diapositivas así: la primera diapositiva la portada, no olvido indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo. En la segunda diapositiva  con la consulta realizada a los padres qué plantas medicinales se produce en nuestra región y para qué se emplean.  En la tercera diapositiva la Historia de las plantas medicinales La tradición oral,  en la cuarta diapositiva Los primeros textos escritos, en la quinta diapositiva La Edad Media  y La aportación del nuevo mundo
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Agrónomo, organiza todo para desarrollar  la  siguiente actividad. Lectura, análisis y discusión de la lectura Qué es un herbario y manera de hacerlo

¿Qué es un herbario? y manera de hacerlo

Para conocer las plantas del entorno no hay mejor método directo que formar un herbario. La creación de un herbario implica la búsqueda de las plantas, su recolección, prensado, secado y montaje. Esta actividad permite a las personas familiarizarse con la diversidad de formas, colores y texturas de las plantas, así como con las diferencias que hay entre cada especie.

¿Qué es un herbario?

Es una colección de plantas destinadas a estudios botánicos. Cada ejemplar es una planta que ha sido secada, prensada, montada y debidamente identificada.

¿Cuál es su función?

• Conocer las plantas locales, regionales, nacionales e internacionales.
• Conservar ejemplares de las plantas endémicas y en peligro de extinción.
• Educar formal e informalmente a las personas sobre la importancia y la diversidad de las plantas.

Técnicas de colecta

Los ejemplares que se colectarán dependen de los objetivos del proyecto; es decir, si es un herbario de plantas medicinales, sólo se colectarán aquéllas que entren en esa categoría, por ejemplo, aguacate oloroso, hierba del burro, epazote zorrillo, etcétera. Para realizar una colecta de plantas se necesita una serie de utensilios y materiales para el trabajo de campo. El equipo es sencillo:

• Prensa botánica
• Cartón corrugado
• Papel periódico
• Secadora
• Tijeras
• Machete
• Bolsas de plástico grandes
• Cuaderno de notas
• Lápiz (nunca bolígrafo, pues en caso de lluvia se borrará la tinta)

Al colectar una planta es muy importante cumplir los siguientes requisitos:

• Colectar solamente los ejemplares que se utilizarán.
• Las plantas recolectadas deben tener hojas, tallo y flores o frutos en buen estado, ya que estas estructuras son las que se utilizan para identificar las especies. Sin embargo, para los helechos y orquídeas es necesario colectarlos con la raíz.
• Los ejemplares colectados deberán tener un tamaño de 30 cm. Si las plantas son muy grandes, deben dividirse en tres partes para que se ajusten a esta medida. En caso contrario, si las plantas son muy pequeñas, deberán colectarse varios ejemplares.
• El número a colectar varía de tres a cinco muestras por especie, según el interés del herbario.
• A cada ejemplar colectado se le asignará una etiqueta colgante que llevará el número de colección. Dicho número debe coincidir con las notas hechas en la libreta de campo.
• En el caso de los helechos y orquídeas se debe retirar toda la tierra posible de las raíces.
• Si los ejemplares no se prensan al momento, emplear bolsas de plástico grandes y colocarlos en ellas, procurando conservar la bolsa cerrada, con el fin de mantener una alta humedad en su interior, así se evitará que las plantas se marchiten.
• Anotar para cada planta los siguientes datos:
  Número de planta
  • Nombre común de la planta
  • Nombre del colector(a)
  • Localidad donde se colectó
  • Fecha de colecta: día, mes y año
  • Indicaciones sobre el lugar (clima, altitud), ecología de las plantas, color de la flor, fruto, tipos de hojas y tallo, tipo de suelo, tipo de vegetación (bosque, selva, acahual, etcétera)
• El material colectado se debe prensar lo más pronto posible de preferencia el mismo día de la recolección.
• El prensado de la planta debe ser lo más exacto a su estado natural, siguiendo la disposición del tallo con sus hojas, flores y frutos.

El prensado

El objetivo del prensado es que las plantas eliminen agua, se conserven sin perder sus características principales y su aspecto sea lo más similar posible al que tienen en la naturaleza

Elaboración de la prensa

Es muy fácil de hacer y con un costo bajo. Lo único que se necesita son unas tiras delgadas de madera de aproximadamente 5 cm de ancho, con ellas se elabora un par de enrejados de 43 x 30 cm. La presión que se le da a la prensa se logra con un par de correas o mecates.

La técnica de prensado

Las plantas colectadas se colocarán en la mitad de una hoja de papel periódico. Este punto es muy importante, ya que el prensado de los ejemplares dará una buena calidad de montaje; debe evitarse destruir elementos importantes para la identificación. Recordemos que al prensar, se tiene que respetar la dirección de todas las partes del ejemplar (tallos, hojas, flores, frutos). También se acomodarán la mayoría de las hojas con el haz hacia arriba y algunas con el envés visible.

La hoja de periódico irá acompañada de los datos de colecta de cada planta. Al situar las muestras en la prensa es recomendable seguir esta secuencia:

• Cartón corrugado
• Papel periódico
• Planta
• Papel periódico
• Cartón corrugado

El secado

Una vez prensadas las plantas se pondrán a secar a una temperatura de entre 35ºC y 45ºC. El periodo de secado varía entre 18 horas a cuatro días según las especies, por tal motivo es necesario revisar continuamente y cambiar el periódico, ya que algunas plantas como las orquídeas o cactáceas son muy carnosas y tienen una mayor cantidad de agua.

Trabajo en equipo

• Iniciamos la elaboración de un herbario, el cual alimentará el banco de datos del baúl de la abuelita.
• Diseñamos un afiche publicitario sobre los que es un herbario y para que sirve y técnicas de elaboración
• En la sala de computadores y en el programa Publisher elaboramos el afiche publicitario.
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Le entregamos el trabajo al ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

Trabajo en familia

• Para tener un buen banco de datos del baúl de la abuelita, en familia  buscamos diferentes plantas medicinales, analizamos como se cultiva y para que sirve.
• Conseguimos materiales para hacer el herbario y los llevamos a la reunión de comité.

• Lectura del acta por parte del relator
• El fotógrafo, organiza todo para desarrollar  las siguientes actividades. Análisis de las plantas medicinales buscadas en familia
• Recolección de los materiales para hacer el herbario.
• Elaboración del herbario.
• Le entregamos el trabajo al diseñador, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El investigador veloz, organiza todo para desarrollar  la siguiente actividad. Selección del terreno para cultivar las plantas medicinales, delimitando el área del terreno p y marcándolo con el nombre de la planta medicinal. Nos integramos con el profesor de Agropecuarias y Ciencias Naturales para realizar esta actividad.
• El fotógrafo esta permanentemente tomando las fotos.
• Iniciación de la huerta de plantas medicinales
• El fotógrafo organiza las fotos, para enviarlas a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El evaluador, organiza todo para desarrollar  la siguiente actividad.
• Difundimos nuestros conocimientos con nuestras familias.
• Realizamos mantenimiento a los cultivos de las plantas medicinales la huerta de plantas medicinales.
• Invitamos a un abuelo para que nos dé una charla sobre la utilidad de las plantas medicinales
• El fotógrafo está permanentemente tomando las fotos.
• El fotógrafo organiza las fotos, para enviarlas a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión

• Lectura del acta por parte del relator
• El observador, organiza todo para desarrollar  las siguientes actividades.
• Charla con el abuelo invitado sobre la importancia de las plantas medicinales
• Control y mantenimiento del cultivo de las plantas medicinales, siembra de las nuevas plantas y/o semillas conseguidas.
• Empleo de las plantas medicinales que estén disponibles. Observación, ajustes y organización del banco de datos y del herbario, como instrumentos de consulta del baúl de la abuelita.
• Evaluación del proyecto, logros obtenidos y difusión a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la  sede.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo «Hagámonos amigos de la naturaleza”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental» “Sembradores de Vida” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Líder y docente coordinador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Organización y preparación del circuito de observación e inventario en la vereda. Para ello tenemos en cuenta los  siguientes aspectos:

Inventario de los recursos naturales: agua, suelo, aire, fauna y flora.
Condiciones y calidad de vida de la vereda: organizaciones de la comunidad, relación escuela – comunidad, relación café y medio ambiente.
Problemática ambiental: factores contaminantes, actividades productivas, manejo de basuras y aguas residuales.

• Salida para realizar el circuito de observación e inventario por los alrededores de la vereda.
• Conclusiones del circuito de observación.

Trabajo en equipo.

• Representación a través de poesía, canciones, trovas, metáforas, analogías, y otras. ¡Deja volar tu imaginación! para indicar lo observado en el circuito.
• Diseñamos una presentación para mostrar a los demás lo creado para participar en el concurso.
• No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando Micromundos elaboramos la presentación
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al diseñador, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicados  ingeniero, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Identificación de problemas ambientales en la comunidad
• Presentación de alternativas de solución.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno un mapa conceptual con las problemáticas identificadas y las posibles soluciones.
• No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando Inspiration elaboramos el mapa conceptual
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al agronomo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El controlador del tiempo y diseñador, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Acciones y estrategias de protección y descontaminación del medio ambiente.
• Manejo de basuras, manejo del agua, limpieza, entre otros.

Trabajo en equipo.

• Diseñamos en el cuaderno diapositivas, con  cada una de las acciones y estrategias de protección y descontaminación del medio ambiente.
• No olvidamos indicar con claridad el nombre del programa pedagógico transversal o eje pedagógico para el desarrollo humano que estamos trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboramos las diapositivas diseñadas en el cuaderno. (insertamos imágenes, cambiamos colores y tipos de letras, variamos los fondos)
• Socializamos el trabajo ante los compañeros y profesor
• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Investigador veloz y fotógrafo r, organizan todo para desarrollar  las  siguientes actividades.
• Desarrollo de la campaña ambiental en el colegio, casas y comunidad
• Organización y distribución de grupos para realizar el trabajo un día por el medio ambiente
• El fotógrafo estará listo para tomar fotos

Trabajo en equipo.

• Entregamos el trabajo al fotógrafo, para que lo envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal o el eje pedagógico para el desarrollo humano y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o el Eje Pedagógicos para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo desarrollado a través del proyecto colaborativo  «Inundaciones”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: «Responsabilidad Ambiental»   o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: agrónomo, diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el  periódico de la
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicador, organiza todo para desarrollar  la  siguiente actividad.  Lectura, análisis y discusión del siguiente texto.

¿Cuáles son las consecuencias de las inundaciones?

Las inundaciones pueden causar daños a las tierras agrícolas, lo que daña los cultivos y el suministro de alimentos. El agua además puede desplazar a los animales tales como roedores y serpientes, lo cual acarrea condiciones potencialmente peligrosas tanto para los seres humanos como para los animales.

• Por tripletas escribimos un párrafo con cada una de las palabras nuevas que encontramos en el texto, las ilustramos con un dibujo que represente un volcán en erupción.
• Damos a conocer el trabajo realizado a los demás compañeros de comité.
• Elegimos algunos trabajos, unos para colocar en el periódico de la institución y otros los enviamos a las demás instituciones del proyecto, utilizamos Internet si contamos con él o la tula del Comité de Cafeteros de nuestro municipio.

Asignación de roles (comunicador, investigador veloz, sintetizador (secretario), animador, evaluador, líder, relator y otros); el docente siempre será el coordinador del comité.

Nos organizamos en grupos de tres compañeros y hacemos una lista de los árboles que existen en la región, al frente de cada uno escribimos que utilidad presta al hombre, socializamos el trabajo.

Pedimos al investigador veloz que lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención tratando de interpretar el tema sobre la guadua.

La guadua, planta emblema del departamento de Caldas, constituye un recurso forestal de gran importancia para el desarrollo social, económico y ambiental de esta región del país. Es una de las especies de mayor demanda y mejor aceptación por parte del sector productivo, dada su fácil capacidad de propagación, rápido crecimiento, utilidad y tradición para trabajar sus productos y el enorme potencial para la construcción, elaboración de muebles, artesanías, fabricación de papel, pisos, modulares, combustible y mejoradora del medio ambiente; es pues una especie que satisface las más apremiantes necesidades de la población.

La creciente necesidad de generar empleo, así como de identificar alternativas sostenibles y sustentable en el área rural y centros poblados diferentes a las capitales, encuentran en la Guadua una alternativa que permite a través del proceso de aprovechamiento y hasta su comercialización e industrialización, determinar diferentes etapas productivas que involucran a las familias y permiten diversificar la oferta de uso y empleo.

La actividad comercial de este recurso en la región, ha generado beneficios directos a aprovechadores (guadueros), transportadores, agricultores, artesanos, constructores, industriales y propietarios de bosques de guadua, los cuales deben ser conscientes de las bondades de la especie, así también de los beneficios indirectos, lo que ocasiona una demanda creciente en el mercado nacional con proyección internacional.

La Guadua es agua; captura de CO2 (dióxido de carbono) y producción de oxígeno,   es fuente inagotable para la investigación en la química de su biomasa (características) y en sectores críticos como el del papel; es fibra calificada como “acero vegetal” es la mejor materia prima para la producción de pisos y, por sobre todo, irremplazable para la construcción de vivienda de ricos y de pobres.

Organizados en equipos hacemos un escrito sobre la importancia de la guadua y los beneficios que puede traer a la humanidad, ilustramos el trabajo.

Socializamos los resultados de la actividad con los demás compañeros. En horario asignado en la sala de computadores para el comité de ecología, elaboramos el trabajo utilizando el programa mi pequeño escritor u otro software, colocamos algunos en el periódico general y otros los enviamos a las instituciones del proyecto, manejamos correcta ortografía, buena composición y puntuación.

Durante actividades de conjunto de aula damos a conocer la importancia que tiene la guadua en la vida del hombre, pedimos a los compañeros que cuenten las conclusiones del trabajo en sus casas.

Pedimos al evaluador que lea el siguiente texto, recordamos colocar mucha atención a su contenido y tratar de asimilar la información que   nos brinda.

Un recorrido por el uso de la guadua  en Manizales

Guaduas por doquier:    El empleo de la guadua aumentó en Manizales cuando por la tala de la selva primogénita   a finales del siglo XlX se hicieron cada vez más escasas y costosas las maderas duras que al principio se tenían a mano y porque el mejoramiento de los caminos de herradura abarató subir hasta el poblado las excelentes guaduas de la tierra caliente, en donde los guaduales eran tan grandes que habían impresionado a los conquistadores españoles, además de las situaciones presentadas a raíz de los sismos que evidenciaron la poca flexibilidad de algunos materiales de construcción utilizados.   La guadua tuvo mil usos entre los colonizadores: fue importante en la estructura de muros de barheque que en muchos casos alcanzaron alturas inverosímiles, sus esterillas y sus latas soportaron los morteros de la tierra, cagajón, arena y cemento, se utilizaron en las cuchillas de los techos y soportó sus tejas de barro, estructuró puentes sobre riachuelos y cañadas, partida a la mitad sirvió para tener rústicos acueductos, bancas y butacas; cuando apareció el alambre de púa sirvió como poste y fueron muchos los tipos de cerco en los que se usó eficientemente, con la guadua se hacían tarros y beques, sirvió como leña en los trapiches de caña y en los fogones domésticos. De ahí que no resulte exagerado que Otto Morales Benítez hubiera hablado de la “Civilización de la guadua”, que un sacerdote hablara de la capital de Caldas como “un guadual urbanizado” y simpática adivinanza de que “¿En qué   se parece Manizales a Policarpa Salavarrieta? En que es de Guaduas.

El éxito de la guadua tuvo que ver con tres virtudes: su bajísimo costo en razón de su crecimiento precoz (11 centímetros por día), de las muchas que se producen por unidad de superficie y de su fácil corte y transformación; que respetándole sus posibilidades y cuidándola de los insectos y de la humedad, responde muy bien a múltiples exigencias y que posee una belleza que le confiere millones de años de evolución natural.

De ese Manizales, donde sin duda alguna se levantaron las mejores obras con arquitectura de la guadua, ya es poco lo que queda, y casi todo lo que sobrevive – en Agustinos, San José y Hoyo Frío, por ejemplo – no representa fielmente lo que fueron las áreas mejor construidas de la ciudad, pues esas desaparecieron en los incendios de 1922, 1925 y 1926 que quemaron cerca de 30 manzanas en las zonas donde se asentaban las gentes más adineradas, el comercio y los principales edificios institucionales, con los llamados “ensanches” de las carreras 23 y 22 en la década de 1950, y  un sinnúmero de hechos han atentado con saña cada fachada, alero, balcón, ventana, portón aún existente.

4. Organizados en pequeños grupos y haciendo alarde de nuestra creatividad, elaboramos un friso a través del cual se reflejen algunas ideas de la lectura, recordemos siempre la gran importancia que tuvo para la ciudad (Manizales), en épocas pasadas, la utilización de la guadua.

5. Socializamos el trabajo con los compañeros, pedimos al profesor que nos haga las recomendaciones necesarias para que nuestra producción sea muy buena, cada estudiante debe realizar su propio trabajo.

6. En actividades de conjunto de aula explicamos el trabajo a nuestros compañeros de grupo.

7. Por parejas solicitamos al profesor que nos permita, en horario de la sala de computadores destinado para trabajo del comité, diseñar el friso en uno de los programas, enviamos algunos  productos a las instituciones del proyecto y otros los ubicamos en el periódico general.

Socializamos el trabajo con los compañeros y comentamos sobre aspectos comunes.

Solicitamos al animador del comité que haga la lectura del siguiente texto, le recordamos que debe vocalizar bien, utilizar correctamente los signos de puntuación, leer ideas completas y manejar un tono de voz apropiado.

Qué importante es conocer   algunos aspectos del cosechado de la guadua

Cuando la guadua está lista, más o menos 5 o 6 años después de la siembra, se debe cosechar, preferiblemente en menguante y antes de que salga el sol, pues absorbe agua de la tierra a través de la raíz y se debe evitar que contenga gran cantidad al momento de cortarla.

El calor, la sequedad del ambiente y la luz, hacen que sus hojas pierdan agua y al sentir la carencia tratan de suplir la necesidad extrayéndola de la tierra a través de las raíces y subiéndola por el tallo. Este fenómeno se conoce como transpiración.

Durante la noche la temperatura es fresca y hay poca luz, por lo tanto, la transpiración es mínima y el tallo no tiene mucha agua, por lo que el mejor momento para su cosecha es antes de que amanezca.

Preservación y secado d e la guadua:

Después de cortada, se deja parada lo más perpendicular posible apoyada en las otras guaduas de su entorno, por 15 días, tiempo durante el cual la planta terminará por evacuar toda el agua de su interior, a este proceso se le conoce como cura, después de curada  queda lista para ser inmunizada.

Tratamiento de preservado de la guadua con tecnología limpia:

a. Curado en mata: vinagrado 15 a 20 días en el punto de corte, se desarrolla durante este tiempo un proceso de vinagrado de los almidones y azúcares que contiene.

b. Almacenamiento en agua: Almacenar guadua en depósitos en forma vertical de tal manera que las cepas estén sumergidas y el agua suba por los capilares, ello durante 4 días.

c. Hervido: 30 a 60 minutos en solución de soda cáustica (NAOH) al 1% o carbonato de sodio (NACO3) aproximadamente 60 minutos (en tanques especiales).

d. Lavado con cal (CA(OH)2) 10 al 15% de solución, a medida que la guadua absorbe el producto, este se transforma en carbonato de calcio (CaCO3), tiempo mínimo 4 días.

Tratamientos tradicionales utilizando tecnología:

Enyesado:   Se utilizan materiales como arcilla o arena mezclados con cal y cemento para cubrirla.

Ahumado: Se somete la guadua en un horno de 4 X 4 X 14 = 224 mts3 o cámara de combustión de 24 mts3 a una temperatura entre 55ºC y 65ºC durante 15 a 30 días, en este proceso se utilizan como materiales de combustión residuos de madera, cascarillas (arroz).

Tratamiento con calor: Se sumerge la guadua en un baño de aceite vegetal a 210ºC, durante 2 horas.

En algunos casos se utiliza soplete que trasmite a la guadua altos grados de temperatura.

5. Organizados en grupos de trabajo elaboramos una sopa de letras con 10 de las palabras más significativas del texto leído, luego hacemos un escrito que refleje el sentido que tienen dentro de la lectura las palabras de la sopa de letras, cómo mínimo  30 renglones.

6. Nos reunimos nuevamente en el comité y damos a conocer el trabajo realizado, solicitamos a cada compañero que tome apuntes para que dé a conocer algunos mensajes a sus compañeros de grupo en las próximas actividades de conjunto.

7. Aprovechando el espacio en la sala de computadores para el trabajo de los comités, elaboramos la sopa de letras en programa clic y el escrito en Word, los enviamos a otras instituciones del proyecto, imprimimos algunos de ellos y los ubicamos en el periódico general.

8. Nos organizamos por grupos (3 compañeros) y conseguimos 4 guaduas maduras o sobremaduras, las ponemos a curar teniendo en cuenta algunas de las recomendaciones del texto anterior (actividad extraclase), con ellas elaboraremos algunas artesanías tan pronto estén listas para tal propósito.

2. Organizados en grupos, discutimos la rentabilidad que ha tenido la guadua en su medio, ¿Ha reportado recursos económicos a las familia?, ¿Para qué la ha utilizado? ¿Qué actividades de comercialización han desarrollado?

3. Solicitamos el animador del comité de ecología que realice la siguiente lectura, colocamos mucha atención a los mensajes que nos deja.

Impacto de la guadua a nivel  mundial

El bambú crece de manera natural en todos los continentes excepto en Europa, y se calcula que en toda Latinoamérica hay once millones de hectáreas cubiertas de esa planta gramínea originaria de la India.

En Centroamérica, el Caribe y Asia, esta especie es el tercer bambú más grande del mundo superado únicamente por dos especies asiáticas. Alcanza los 30 metros de altura y los 22 centímetros de diámetro, en nuestro país se han identificado dos variedades importantes que también son únicas: La Guadua angustifolia bicolor y Guadua angustifolia Nigra.

Esta especie está dotada y rodeada de condiciones que la hacen ideal para distintos campos de aprovechamiento, se trata de un recurso sostenible y renovable porque se automultiplica vegetativamente, es decir, que no necesita de semilla para reproducirse como ocurre con algunas especies maderables. Tiene además alta velocidad de crecimiento, casi 11 cm de altura por día en la región cafetera y se afirma que en sólo 6 meses puede lograr su altura total, hechos positivos si se tiene en cuenta que uno de los problemas acusados para la siembra de especies maderables y para reforestación, es el tiempo extremadamente largo para la obtención de resultados.

La verdad es que locálmente existe sobre el bambú un estigma que la relaciona con la miseria y la pobreza, las razones, muchas, entre ellas, esa enorme tradición de uso que ha tenido en los elementos y ambientes propios de clases sociales de bajos ingresos (estructuras para vivienda, muebles, postes, esterillas), porque la especie se manipula y encuentra fácilmente y porque la inversión para su transformación, en los usos citados, es muy poca, sin embargo,  los asiáticos son los pioneros en la transformación de la materia y en el desarrollo de maquinaria para este fin, lo que les ha permitido conquistar mercados exigentes como los de Estados Unidos y la Unión Europea: Inglaterra, Alemania, Italia y España, que consumen principalmente parquét de bambú, uno de los productos de mayor demanda, así como otros de decoración como pisos, techos y paredes.

Para países como Taiwan, que por ejemplo recauda más de 150 millones de dólares anuales por concepto de la exportación de artesanías y muebles de guadua, este es un excelente negocio, en la medida que la demanda es alta, constante y los precios tienden a subir permanentemente, dado que los productos son escasos y existe gran dificultad para obtener la materia prima en estas zonas.

La utilización de la guadua para artesanías en Colombia ha demostrado que es un negocio altamente rentable, pero no dentro del país sino fuera de él. Las piezas fabricadas en Colombia pueden tener un costo comercial hasta 8 veces más alto en el mercado internacional que en el interno.

Son muchas las piezas diseñadas en Colombia que registran fuerte aceptación en el extranjero: juguetes hechos de guadua, juegos de tinteros en cerámica acompañados por plumas en bambú, hasta un juego de dispensadores de cinta en guadua que se exhibe en el Museo de Artesanías de Tenerife en España.

Respondemos las siguientes preguntas

-Consideran ustedes importante cultivar la guadua, ¿Por qué?

-¡Cuáles son los continentes y países que presentan mayor aprovechamiento de la guadua?.

-¿Por qué creen ustedes que en Colombia no se ha cultivado la guadua a gran escala y no se ha explotado comercialmente? Escriban por lo menos 5 razones.

-Después de este análisis ¿Cuál sería su propuesta para que en mediano y largo plazo estemos disfrutando de los grandes beneficios económicos de la guadua?.

Socializamos las respuestas con los compañeros de comité.

Elaboramos un cartel donde se dé a conocer la importancia de la guadua a nivel internacional, lo damos a conocer a nuestros compañeros de grupo y luego en nuestras casas.

Organizamos la información y la enviamos a las instituciones del proyecto.

En casa preparamos ropa adecuada para realizar una salida a un guadual durante la próxima reunión de comité, en lo posible botas o zapatos de suela gruesa, camisa de manga larga, recordamos llevarlos al colegio el día indicado.

Nos preparamos para una visita a un guadual de la región, lo seleccionamos.

El coordinador da a conocer al grupo  los propósitos de la salida al guadual así:

a. Conocer las condiciones en que se encuentra el rodal (manejo, intervención de la mano del hombre en su cuidado, flora y fauna acompañantes, extensión, nivel de desarrollo, ubicación, edad…).

b. Identificar las partes de la guadua (raíz o rizoma, cepa, la basa, sobrebasa, culmo o varillón, las ramas, las riendas, las yemas, las hojas y las semillas (inflorescencia)), con sus características.

c. Reconoce el estado de las guaduas: rebrote o renuevo, guadua joven o biche, guadua jecha – adulta o madura, guadua seca o sobremadura, guadua malformada, matambas o matabambas.

Después de escuchar al profesor y de tomar apuntes sobre la visita dirigida elaboramos un plan que contenga aspectos como los siguientes:

a. Fecha de la visita.

b. Sitio a visitar.

c. Objetivos de la visita.

d. Tiempo a utilizar durante ella.

e. Recursos que se requieren

f. Aspectos a tener en durante la observación.

Realizamos la salida.

Al regreso al colegio hacemos un dibujo del guadual observado y describimos los aspectos más relevantes.

Enviamos los resultados de la actividad realizada a las instituciones del proyecto e informamos a los compañeros de grupo.

Preguntamos al investigador veloz sobre los implementos que debemos traer para el próximo trabajo del comité, durante la semana los preparamos y recordamos empacarlos.

Como actividad extraclase nos reunimos los compañeros que preparamos las guaduas, les hacemos el secado sometiéndolas a fuego (hoguera), durante 3 horas aproximádamente, de esta forma tratamos de rebajar la concentración de humedad de la guadua de 150% al mínimo posible  (8% porcentaje ideal), tenemos cuidado de no dejarlas quemar. En el momento del secado la guadua elimina por sus capilares un líquido espumoso llamado ácido piroleñoso, utilizando una vasija metálica lo recogemos para llevarlo al colegio. Este ácido puede ser utilizado en la fabricación de condimentos alimenticios, además es un excelente inmunizante, este es otro valioso aporte de la guadual.

10. Para la próxima clase llevamos los siguientes materiales, por grupos:  2 de las guaduas limpias que preparamos en las semanas anteriores, serrucho, formón, lija para madera números 100 y 120, metro, dulce abrigo, colbón de madera, sellador de madera, lápiz,  y  regla.

2. Nos distribuimos en los grupos que conseguimos las guaduas, organizamos el material que preparamos con anterioridad y seguimos estos pasos para elaborar las artesanías así:

Ceniceros

Medimos una guadua 5 cms por encima de cada nudo y marcamos.

Cortamos la guadua tal manera que nos salgan varios ceniceros, luego cortamos en la parte inferior a ras del nudo.

Utilizando el formón corregimos los detalles que hayan quedado mal por efectos del corte (emparejamos).

Utilizando regla medimos dos diámetros los marcamos en cruz, nos quedan cuatro lugares del cenicero donde labramos los puestos para los cigarrillos, luego de señalados.}

Dibujamos semicírculos en cada uno de los puestos señalados, de tal manera que pueda colocarse el cigarrillo en cada uno de ellos.

Utilizando el formón labramos los semicírculos hasta darle la forma correcta.

Con la lija Nº 100 pulimos todos los cortes hechos a los   ceniceros hasta que se eliminen las asperezas.

Con la lija   Nº 120  lijamos el contorno del cenicero y la parte interior, limpiamos con el dulce abrigo.

Aplicamos el sellador de madera en las partes donde cortamos los ceniceros, en el fondo y en la base, dejamos  secar por varias horas.

Después de secados lo pulimos con lija especial de madera Nº 120 y brillamos con el dulce abrigo.

Elaboramos el dibujo de los ceniceros y escribimos el proceso desarrollado para su fabricación.

Enviamos evidencias del trabajo a otras instituciones.

2. Entre todos los integrantes del comité hacemos una lista de algunos beneficios que nos presta la guadua.

3. Solicitamos al animador del comité que lea el siguiente texto:

La guadua presta muchos  beneficios al hombre

La guadua representa una enorme riqueza ambiental, ya que es un importante fijador de dióxido de carbono (CO2), hasta el punto que su madera no libera a la atmósfera el gas retenido después de ser transformada en elemento o ser usada en construcción, sino que éste queda fijo en las obras realizadas con ella.

Siguiendo la misma línea ambiental, el bambú también evita la movilización de tierra y conserva efectivamente los suelos, de allí que su siembra resulte ideal en áreas propensas a deslizamientos, derrumbes, erosión y remociones, sin contar su gran capacidad para el almacenamiento de agua.

Llama la atención de los países industrializados que, según el Protocolo de Kyoto, deben disminuir la emisión de gases de efecto invernadero entre el 2008 y el 2012. Estos países ven en la guadua una alternativa que podría ayudar a resolver un inquietante problema global y que lo haría, tal vez, a costos más bajos que con otros procesos tecnológicos más complejos.
Otros beneficios de la guadua

Los servicios ambientales brindados por los bosques de Guadua son fundamentales en el manejo de las Cuencas Hidrográficas y en la recuperación de tierras degradadas; también son de especial importancia como mecanismo de generación de empleo; se identifican los siguientes:

• Protección de la Biodiversidad
• Captura de CO2
• Protección de suelos
• Regulación de caudales
• Turismo y paisaje

Economía – Productos

La Guadua empieza a tener valor desde la producción de plántulas y la vinculación a los sistemas tradicionales como la Agroforestería, así mismo la transformación de la Guadua en productos con valor agregado y su mercado eficiente,  estos productos son:

•  Plántulas
•  Construcción tradicional y suntuosa
•  Equipamiento de vivienda
•  Producción artesanal
•  Elaboración de muebles
•  Instrumentos musicales
•  Tableros
•  Pisos
•  Construcción modular
•  Carbón (combustible)
•  Alimento
•  Medicinal

Beneficio social

• Oportunidades de trabajo.
• Incremento en el nivel de ingresos de productores y trabajadores.
• Constitución de unidades empresariales.
• Mayor importancia de los bosques de Guadua para las comunidades.
• Incremento del conocimiento en el manejo sostenible de la Guadua.

4. Organizados en grupo elaboramos carteles en los que demos a conocer los beneficios que prestan a las personas el cultivo, la comercialización y la industrialización de la   guadua.

5. Damos a conocer a  los compañeros del comité los carteles elaborados.

6. Nos organizamos por comisiones para elaborar los carteles utilizando un programa de computador, imprimimos algunos y los colocamos en el periódico mural y enviamos otros a las instituciones del proyecto.

7. Contamos en nuestra casa los resultados del análisis del texto dando a conocer los carteles, invitamos a nuestros familiares para que cuidemos y cultivemos   guaduales en nuestra región y poder   disfrutar de sus grandes beneficios, los motivamos para realizar un recorrido por la vereda identificando los sitios donde consideramos importante cultivar guadua, esta actividad será realizada durante la semana Nº   10. Luego de la salida emprenderemos acciones de siembra y cuidado de las plantas.

8. Para la próxima clase llevamos los siguientes materiales, por grupos:   una guadua limpia de las   que preparamos en las semanas anteriores, serrucho, formón, lija para madera números 100 y 120, metro, dulce abrigo, sellador de madera, lápiz,   regla, laca para madera (opcional).

2. Nos distribuimos en los grupos que conseguimos las guaduas, organizamos el material que preparamos con anterioridad y seguimos estos pasos para elaborar las artesanías así:

Portavasos:

a. Medimos una guadua 1.5 cms por encima de cada nudo y marcamos.

b. Cortamos cada parte por donde hicimos el trazado y también en la parte inferior a ras del nudo, nos queda la forma del portavasos.

c. Utilizando el formón corregimos los detalles que hayan quedado mal cortados (emparejamos).

d. Con la lija Nº 100 pulimos todos los cortes hechos a los  portavasos hasta que se eliminen las asperezas.

e. Con la lija   Nº 120   lijamos el contorno de los portavasos y la parte interior, limpiamos con el dulce abrigo.

f. Aplicamos el sellador de madera en las partes donde cortamos los portavasos, en el fondo y en la base, se deja secar por varias horas.

g. Después de secados lo pulimos con lija especial de madera Nº 120 y brillamos con el dulce abrigo.

Florero:

a. Tomamos una guadua y trazamos una línea de contorno en la parte superior de cada entrenudo, tratando de obtener los canutos completos con su base (el nudo).

b. Cortamos por las líneas trazadas.

c. Emparejamos con el formón los cortes hechos.

d. Lijamos cada canuto (parte externa) utilizando la lija Nº 100.

e. Limpiamos con el dulce abrigo.

f. Con la lija Nº 120  pulimos todos los cortes hechos a los   floreros hasta que se eliminen las asperezas.

g. Con la lija    Nº 120  lijamos el contorno de los floreros y la parte interior, limpiamos con el dulce abrigo.

h. Aplicamos el sellador de madera en las partes donde cortamos los floreros, en el fondo, en la base y las paredes internas, se deja secar por varias horas.

i. Después de secados lo pulimos con lija especial de madera 120 y brillamos con el dulce abrigo.

j. Si contamos con laca, la aplicamos con pincel suave o espuma, en las partes externas de los floreros, para darle brillo especial.

k. Dejamos secar por un buen tiempo (tres horas al sol puede ser).

2. Organizados por parejas escribimos dos frases alusivas a la importancia de la guadua a   nivel ecológico, económico, artesanal.

3. Damos a conocer las frases escritas por cada pareja, seleccionamos algunas para enviar a otras instituciones.

4. Leemos con mucha atención el siguiente texto.

SIEMBRE GUADUA Y COSECHE UNA CASA 

Ha estado allí desde hace siglos, entre ríos y cañadas, cuidando el medio ambiente, creciendo desordenada pero natural, protegiendo los ríos e incluso siendo protagonista de canciones.

Poco a poco se ha comenzado a usar la guadua en la construcción, sobretodo en las zonas rurales.

Sin embargo, el uso de la guadua aún no se ha masificado. En Colombia hay sembradas 40 mil hectáreas de las cuales 36 mil son guaduas naturales y sólo 4 mil son cultivos establecidos por el hombre.

La guadua es una hierba, una gramínea, un pasto gigante que puede ser sembrado como bosque protector o como bosque reproductor.

Como bosque reproductor, se siembra para ser un cultivo rentable y es vendida a la industria de la construcción; la guadua requiere un cuidado especial los primeros 30 días de sembrada, y es mejor aprovechar la época de lluvias para que el terreno donde se siembre esté húmedo todo el tiempo.

PROPAGACIÓN DE LA GUADUA

La guadua es una planta que tiene dos formas de reproducción:

Reproducción sexual o por semilla: Consiste en aprovechar los beneficios de la floración para esparcir la semilla (espiga),   puede ser de manera natural o propiciada por el hombre, este sistema presenta como inconvenientes:

1. Que la  floración es esporádica (de 20 a 25 años).

2. Que la formación del rizoma es lenta y las raíces son   fibrosas, lo que reduce su capacidad de adherencia al suelo y su sostenimiento.

3. Que las plántulas son débiles.

4. Que el porcentaje de germinación de las semillas es bajo (10 al 15%).

Reproducción asexual   (vegetativa) : Existen varios métodos:

• Transplante directo:  Traslado del tallo completo con sus ramas, follaje y rizoma.
• Por rizoma:   Cortado del rizoma de la planta madre por su parte más delgada, se debe hacer de la periferia del guadual para ser sembrado en el lugar donde se va a hacer la siembra.
• Por parte del tallo aéreo: Se corta el tallo aéreo de la guadua, un metro, con dos o más nudos, que contenga yemas y ramas y se siembra en período lluvias, vertical u horizontal, cuando la siembra  horizontal se hacen unas pequeñas cisuras para permitir la entrada de agua y la rápida germinación; la edad de la guadua madre de estar entre 3 y 4 años.
• Rizomas sin culmo (guadua propiamente): Se extrae el rizona sin que le haya aparecido el culmo y se siembra directamente en el lugar, a mayor edad del propágulo mayor porcentaje de propagación..
• Ramas, basales y apicales:   Se utilizan secciones de ramas no lignificadas, (con ausencia de sustancia que da resistencia a la estructura celular, lignina) , se hace un cubrimiento de ramas hasta el primer nudo.
• Invitro: Es una propagación que se hace siguiendo procesos especializados en laboratorios  diseñados para tan propósito.
• Por chusquines:   Consiste en aprovechar los chusquines provenientes del brote basal del rizoma al cual se le ha cortado el tallo o culmo. Para hacer el banco de propagación se humedece el área donde están adheridos los chusquines, se selecciona   los más fértiles y sanos, con la ayuda de un palín o machete, procurando que parte de la tierra que lo soporta quede unida a las raicillas de las plántulas y que éstas no se lastimen, se cortan todas las ramas del chusquín dejando sólo el tallo, se elimina una protuberancia   que presenta el chusquín en la raíz, similar a una espuela de gallo y se trasplanta a la bolsa o al terreno donde se va a establecer el banco de propagación.

5. Nos reunimos en grupos de cuatro compañeros, inventamos un poema relacionado con todos los temas vistos sobre la guadua.

6. Generamos ideas para iniciar la construcción de un vivero de guadua, con el propósito de lograr plántulas que nos facilite la reforestación de algunos sitios de la región, a largo plazo podremos contar con guaduales para fundar una tienda de artesanías.

7. Elaboramos cartas para dar a conocer los objetivos del proyecto de la guadua, a todos los miembros de la vereda, recordamos solicitar ayuda a la Junta de acción comunal para que nos apoye en nuestro propósito, además en la carta hacemos alusión a los grandes beneficios de esta planta, contamos e invitamos a participar en la salida, la próxima semana, digitamos las cartas algunas de ellas las colocamos el periódico de aula y otras las enviamos a las instituciones del proyecto.

8. Hacemos entrega de las cartas a las familias de la región.

9. En actividades de conjunto de aula contamos el trabajo realizado y comprometemos a los compañeros para que nos ayuden en los procesos   la motivación a los miembros de la comunidad, buscando con ello el buen avance del proyecto.

2. Organizamos (por comisiones) la salida elaborando un plan como el siguiente: (la elaboración del plan debe estar asesorada por el docente coordinador y el líder del comité de ecología de la institución).

a. Fecha de la visita.
b. Responsables
c. Objetivos de la visita.
d. Sitios a visitar.
e. Tiempo a utilizar durante la visita.
f. Recursos que se requieren
g. Aspectos a tener en cuenta durante la observación.

3. Realizamos la salida.

4. Al regreso elaboramos un documento con las conclusiones del trabajo realizado.

5. Presentamos a los compañeros las conclusiones del trabajo y nos preparamos para hacer juntos un mapa de la vereda en el que se identifiquen los sitios en los que se requiere desarrollar actividades de reforestación, preferiblemente con guadua, formulamos algunas propuestas para intervenir la región con mayor producción de guadua.

2. Elaboramos carteleras y otras ayudas para la próxima semana.

3. Realizamos los ensayos finales de las actividades que venimos programando durante el desarrollo de todo el proyecto, debemos quedar listos para el día de logros del proyecto a realizarse la semana 12.

4. Organizamos las comisiones con responsabilidades específicas y el orden del día para la próxima semana.

5. Elaboramos tarjetas para invitar a diferentes personalidades a la actividad de socialización de resultados del proyecto durante la próxima semana, hacemos entrega de las tarjetas y en casa invitamos  a nuestros familiares para que nos acompañen en la actividad del comité.

2. Organizamos el ambiente, disponemos todo lo necesario   y desarrollamos el programa, recordamos la buen atención a los invitados especiales (autoridades del  municipio, padres de familia y demás miembros de la comunidad, compañeros de la institución, rector, coordinador  y docentes).

3. Al finalizar la actividad nos reunimos nuevamente para evaluar los resultados de la actividad.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal (Caldas) y Eje Pedagógico Para el Desarrollo Humano: Educación ambiental y gestión del riesgo. Dinamizado a través del proyecto colaborativo “Zookeeper, amigo de la naturaleza”, con todos los integrantes del comité del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Responsabilidad Ambiental” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: zookeeper, agrónomo, diseñador, ornitólogo, ecólogo, paisajista, ingeniero, comunicador, ingeniero ambiental, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función: zookeeper Agrónomo diseñador, ingeniero, comunicador, ingeniero ambiental, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• Si tengo computador, utilizando el programa PowerPoint elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. La decoro bonita con tipo de letra, color de fondo e imagen.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@yahoo.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator.
• El controlador de tiempo y evaluador, organizan todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Lectura, análisis y discusión del cuento “Zookeeper”

Zookeeper

Un Zookeeper es la persona encargada del cuidado de los animales en un zoológico o un parque animal salvaje, ayuda a mantener a los animales seguros y felices. Quizá alguna vez te hayas preguntado por qué están los animales en un zoológico y no en su hábitat natural, es bueno que sepas que los zoológicos existen por dos razones: La primera es para que las personas conozcan algunos animales que les resultaría imposible encontrar en la vida cotidiana o en los paseos habituales y la segunda es que allí ayudan a conservar las especies de animales que están en vía de extinción por causa de enemigos como los incendios de los bosques, el hambre y los cazadores. Allí se les brinda ayuda a los animales para su rehabilitación y readaptación a su ambiente natural.

Un zoológico es como una casa que se encuentra al aire libre y los Zookeepers alimentan cada especie con lo que más les gusta, por esto para llegar a ser un gran Zookepers es importante estudiar, investigar y conocer sobre la conservación, la biología y la ciencia de las diferentes especies de animales.

“Sabías que en Colombia existen 7 zoológicos y su misión es la conservación e investigación de la fauna silvestre y así promover la conservación de los ecosistemas colombianos”.

Trabajo individual

• Escribo en mi cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos como título “Zookeeper, amigo de la naturaleza”.
• Dibujo en mi cuaderno un paisaje natural con 3 de los animales que más me gusten, a cada uno le hago su descripción física, le escribo su nombre en inglés y las principales características que debe tener un zookeeper.
• Si tengo computador, utilizando el programa Word, escribo como título zookeeper amigo de la naturaleza, después las características que debe tener un Zookeeper, inserto las 3 imágenes con los animales que ilustre en mi cuaderno y su descripción. El trabajo debe contener un fondo degradado y el título en Word Art.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@yahoo.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo en familia.

• Con ayuda de mi familia elaboro una lista de los animales que tengo en mi casa o que hay en la vereda o barrio, hago una descripción de ellos teniendo en cuenta el tipo de alimentación, su hábitat y cuidado, hago la comparación de las condiciones en las que  están viviendo estos animales en este momento, utilizo la siguiente tabla para realizar la comparación. La realizo en el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos.

Si encuentras que algún animal está en estos momentos viviendo en condiciones desfavorables es importante que propongas con tu familia un plan para ayudarlo.

• Si tengo computador, utilizando el programa Word, escribo como título Animales de mi vereda, seguidamente realizo la tabla con las características de los animales encontrados. Decoro mi trabajo con tipo de letra, color de fondo e imágenes.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@hotmail.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos.

Trabajo Colectivo y orientado.

• Lectura, análisis y discusión del cuento “Animales más antiguos de nuestro planeta”.

Animales más antiguos de nuestro planeta.

En forma de historia se inicia contando que los primeros animales que habitaron el planeta eran organismos simples. Estos primeros animales son llamados demosponjas, con formas primitivas de esponjas marinas,   gusanos y moluscos, los cuales carecían de simetría corporal. Según investigadores y científicos estos animales existieron hace más de 635 millones de años.

Las demosponjas habitaban en el agua y se presume que utilizaban sus extremidades como remos, medían aproximadamente un metro de longitud y eran anfibios. No se extinguieron sino que fueron evolucionando en su estructura celular hasta llegar a lo que conocemos hoy como esponjas marinas.

https://images.app.goo.gl/qtZKVAtdztsrysDk6

Las esponjas marinas carecen de boca y aparato digestivo, así que dependen de la digestión intracelular, es decir el agua cargada de partículas penetra por los poros absorbiendo sus minerales. Es por esto que si se contamina el agua de los mares y ríos (Hidrósfera) con desechos, derrame de petróleo y basuras, la gran variedad de especies marinas se verá gravemente afectada llegando a su extinción.

En el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos, realizo las siguientes actividades:

• Dibujo una demosponja teniendo en cuenta la descripción que se dio. Escribo sus características principales y porque está catalogada como un anfibio.
• Respondo: ¿Cuáles son las formas de contaminación de los ríos y mares?
• Recuerda que eres un zookeeper, responde la siguiente pregunta ¿Cómo puedes contribuir a la conservación de ríos y mares para evitar la extensión de las especies marinas?
• Elaboro un afiche donde difunda la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente, sobre todo los ríos y mares.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@hotmail.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo en familia.

Recuerda que en la actividad anterior  identificaste como puedes contribuir a la conservación de los ríos y mares, comparte lo que pensaste con tu familia y entre todos propongan acciones, las cuales cada uno se comprometa a  desarrollar en casa, en la vereda, en el trabajo y en la escuela;  y así ayudar a cuidar nuestro medio ambiente, las cuales evaluaran entre todos, para ello realiza y completa la siguiente tabla en el cuaderno de Escuela Virtual o  proyectos:

¡Entre todos si podemos!

• Si tengo computador, utilizando el programa Word, escribo como título Conservación de ríos y mares, seguidamente realizo la tabla que elaboré en mi cuaderno. Decoro mi trabajo con tipo de letra, color de fondo e imágenes.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@hotmail.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo grupal

• Reunido con un familiar o un compañero analizamos y dialogamos sobre:
  • Que se viene a mi mente cuando escucho la palabra dinosaurio. Escribo en mi cuaderno lo que imagino.
  • Nos hacemos las siguientes preguntas:

¿Crees que los dinosaurios  eran  grandes o  pequeños?

Justifica tu respuesta.

¿Cómo creemos que fue el modo de vida de los

dinosaurios con sus demás compañeros? bueno,

malo ¿Por qué?

¿Si  eran tan inmensos o pequeños  qué tipos de

problemas les podría causar su tamaño?

¿Por qué crees que se extinguieron?

• Teniendo en cuenta lo que imaginamos y escribimos sobre los dinosaurios, dibujo uno en el cuaderno.

Trabajo colectivo orientado

• Lectura, análisis y discusión del texto “Los Dinosaurios”

Los Dinosaurios

Los dinosaurios eran reptiles terrestres, animales con espina dorsal, cuatro patas y piel impermeable cubierta de escamas, que vivieron durante la era mesozoica, la cual comprende tres periodos: Triásico, Jurásico, y cretácico.

Las características principales que distinguen a los dinosaurios de los demás reptiles son:

• Los dinosaurios tenían las patas más largas en proporción a su tamaño; la mayoría presentaban extremidades traseras más largas que las delanteras.

• Los huesos de los dinosaurios eran especialmente adaptados en el talón, las rodillas, los muslos y la cadera que les permitían caminar derechos y con agilidad; muchos dinosaurios caminaban con los dedos.

• Para aligerar la carga tenían agujeros a los lados del cráneo; algunos de estos les servían para fijar los músculos. La mayoría de los dinosaurios también tenían cavidades profundas en sus vertebras.

La palabra Dinosaurio significa “Lagarto terrible”.  Son un grupo extinto de reptiles, conocido tan sólo a través de restos fósiles. Eran reptiles enormes y los animales más gigantescos que jamás existieran sobre la tierra. Vivieron y gobernaron nuestra tierra hace alrededor de 250 millones de años y se dividen en 2 grupos de acuerdo con la forma de su cadera:

• Saurisquios, dinosaurios con cadera de lagarto: Estos dinosaurios se caracterizan por tener los huesos de la cadera muy parecidos a los de los reptiles actuales como los cocodrilos o los lagartos. Dominaron durante los períodos Triásico y Jurásico. En este grupo encontramos dinosaurios herbívoros y carnívoros. Hay especies como el tiranosaurio, el alosaurio, el velociraptor.

Los Ornitisquios, dinosaurios con cabeza de ave: Tenían boca no dentada cubierta por un pico córneo. Curiosamente, las aves no derivan de este grupo de dinosaurios, sino del de los Saurisquios. En este grupo encontramos los ornitópodos (bípedos), los estegosaurios, anquilosaurios y ceratosaurios (estos tres últimos, cuadrúpedos). Científicos en investigadores han afirmado que los     dinosaurios se extinguieron después de un cataclismo global. Se ha encontrado restos de un meteorito que se estrelló en la Tierra, provocando una nube de polvo y gas en el planeta. Así que no hubo ni luz ni calor del sol durante años. El cambio climático causado por este desastre natural ha tenido varias consecuencias para los dinosaurios: la escasez de alimentos, mayoría de  machos en comparación con las hembras reproductoras.

Hábitat de los Dinosaurios:

Los dinosaurios tuvieron que adaptarse a días de sol abrasador y noches de gélida oscuridad. También se producían continuas erupciones volcánicas, violentas tormentas y riadas repentinas.

Los dinosaurios atacaban de distintas maneras según su tamaño. Los cazadores pequeños confiaban en la velocidad y en sus afilados dientes para atrapar y matar a su presa. Los carnívoros mayores utilizaban la fuerza bruta y garras afiladas. Algunos, incluso, acosaban a sus víctimas en manadas.

Trabajo individual:

Teniendo en cuenta lo leído sobre los dinosaurios, en el cuaderno de Escuela Virtual  doy respuesta a los siguientes interrogantes:

• ¿Qué es un dinosaurio?
• ¿Cuáles son las principales características de los dinosaurios?
• ¿Cómo era el hábitat de los dinosaurios? Dibujo como me imagino este hábitat.
• SI tengo condiciones en el programa Word realizo un documento en el cual escriba la respuesta que se dio a los interrogantes planteados. El documento debe tener un estilo de portada, fondo degradado, imágenes, títulos en Word Art,  bordes de página y marca de agua.

Trabajo grupal en el aula o en familia:

Ingresamos al siguiente link y observamos el video “Historia y extinción de los dinosaurios” https://www.youtube.com/watch?v=nHyxf9k1O7Q 

Dialogamos alrededor de los siguientes interrogantes y los respondemos en el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos:

• ¿En qué periodo vivieron los dinosaurios?
• ¿A causa de qué se extinguieron los dinosaurios? ¿Cómo crees que las condiciones climáticas afectan no solo a los animales sino a los seres humanos?
• ¿Cómo puedes contribuir a no contaminar el medio ambiente para que no se produzca calentamiento global y deshielo fenómenos que afectan el medio ambiente?

Momento de socialización:

• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor en el aula o a través de Whatsaap.

• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@yahoo.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/

• Evaluación del trabajo de las semanas y asignación de tareas por parte de los evaluadores.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo grupal

Leemos con atención el siguiente texto:

Los Museos

Un museo es un espacio en el cual se exhiben colecciones de interés artístico, cultural, científico e histórico con el propósito de investigar, conservar y exponer colecciones que tienen un valor cultural y que permanecerá generación tras generación.

En algunos países del mundo existen museos que guardan, conservan y exponen reproducciones a tamaño natural de algunas especies de Dinosaurios (Simulaciones reales), estos sitios están disponibles para que las personas los visiten y conozcan un poco de historia sobre esta maravillosa especie animal.

Estas simulaciones de la realidad se hacen a través de investigaciones o hallazgos de piezas, huesos o elementos que han sido encontrados miles de años atrás por arqueólogos, los cuales investigan su procedencia y es así como se han podido conocer formas de vida y hábitat de esta especie. En la actualidad aún se siguen encontrando fósiles que sirven de investigación.

• Observamos detenidamente las siguientes imágenes de dinosaurios y los clasificamos de acuerdo al grupo la que pertenecen, si son Ornitisquios o Saurisquios. Escribimos la respuesta en el cuaderno.

Imágenes tomadas de Pinterest.com

Trabajo individual

• Selecciono de las imágenes anteriores el dinosaurio que más me guste, lo dibujo en mi cuaderno y escribo sus principales características.
• Ahora utilizando la técnica del origami vamos a construir dinosaurios y así tener nuestro propio museo en el salón. Observo los siguientes dinosaurios elaborados en papel, el diseñador nos asignara uno para realizarlo, tengo en cuenta observar el video con el paso a paso para diseñar cada uno, lo podemos realizar de diferentes colores.
• Los secretarios y controladores de tiempo, serán los encargados de diseñar la maqueta donde estarán ubicados los dinosaurios que los demás compañeros realicen en origami.

• Socialización de los dinosaurios realizados en origami
• Entregamos los dinosaurios a los secretarios y controladores de tiempo para que lo ubiquen en la maqueta que diseñaron y así terminar nuestro museo de dinosaurios para una exposición con la familia.
• Los fotógrafos tomaran las imágenes necesarias para publicarlas en el Facebook de Escuela Virtual https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/.
• Evaluación del trabajo de las semanas y asignación de tareas por parte de los evaluadores.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo colectivo 

Si estamos en el aula solicitamos al zookeepers hacer la  lectura con buen tono de voz del siguiente cuento:

Analicemos de manera grupal:

• ¿Por qué creemos que las aves eligieron como rey al pajarillo y no al Águila?
• ¿Qué mensaje nos deja la lectura?

Las aves

Las aves son un grupo de vertebrados especializados en el vuelo, con el nombre de aves se designa a los animales vertebrados y los distinguimos fácilmente porque son los que tienen plumas. En realidad son las plumas en lo que se basan los científicos para decidir si un animal es un ave o no. Si tiene plumas: es un ave. Si no tiene plumas: entonces no es un ave. Sólo las aves tienen plumas, y todas las especies de aves tienen plumas.

Al igual que los reptiles, anfibios, mamíferos y peces, las aves son animales vertebrados. Simplemente quiere decir que tienen esqueleto con vértebras. En diferencia de otros animales como los insectos, las esponjas, las estrellas marinas y muchos otros. Algunos de estos otros animales tienen esqueletos, pero es un esqueleto diferente.
Las aves descienden de los reptiles. Hace unos 200 millones de años, las escamas se desarrollaron en plumas, surgiendo de esta forma la primera ave. Se estima que existen alrededor de unas 9.700 especies diferentes en estos momentos.

La reproducción de las aves es de tipo ovípara con fecundación interna, lo que significa que después de aparearse y madurar los huevos, tras un periodo de incubación, nacen las crías y son protegidas por el nido.

Con fines reproductivos o no, las aves son capaces de emitir sonidos gracias a su especial aparato de fonación, la siringe (Órgano vocal de las aves) que recuerda a las cuerdas vocales de los mamíferos.

Tienen un sistema de respiración pulmonar muy desarrollado para volar sin fatigarse, gracias a esta capacidad de volar es que pueden vivir en casi cualquier lugar del mundo.

Clases de aves:

Avistamiento de aves.

La observación de aves o avistamiento de aves, es una actividad centrada en la contemplación y el estudio de las aves silvestres.

Un estudio realizado por varias organizaciones internacionales definió que el avistamiento de aves en Colombia puede convertirse en una de las actividades turísticas más rentables del país. Anualmente el turismo de aves podría generar 9 millones de dólares y atraer a más de 15 000 observadores, según el estudio.

Trabajo individual

• Elaboro en el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos una presentación de 5 páginas, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

– Portada.

– ¿Cómo ha sido la evolución de las aves?

– Características de esta especie animal.

– Explicación de las clases de aves.

– ¿Por qué es importante el avistamiento de aves para implementar un proyecto de turismo en mi colegio o vereda?

• Si tengo condiciones diseño en el programa PowerPoint la presentación elaborada en el cuaderno, de lo contrario le tomo con el celular la foto a las páginas diseñadas en el cuaderno y elaboro con ellas un video o presentación. Socializo con mis compañeros y profesor.
• Envió mi presentación a los ingenieros ambientales, ellos seleccionaran las mejores y las publicaran en el Facebook de Escuela Virtual https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/   y las enviaran al siguiente correo escuelavirtualdecaldas@yahoo.com.

Trabajo en familia

• Ahora practicaremos el avistamiento de aves, para lo cual tomaremos fotografías a las aves que hay en nuestro entorno, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones:

– Atreverse a pajarear.

– Estar alerta y tener despiertos los sentidos.

– Estar atento en cualquier lugar.

– Respetar el entorno que visitemos.

– Madrugar para tener mejores avistamientos.

– Libreta de apuntes (para escribir características y hacer dibujos).

– Tener en cuenta tomar las fotografías con el celular en forma horizontal y que este lo más fijo posible.

Una vez tenga las fotos, consultamos el nombre de las aves que logramos fotografiar, con esta información realizamos una presentación bonita puede ser desde el celular o en el computador en Word o PowerPoint.

Trabajo colectivo.

• Preparamos una exposición para presentar el avistamiento de aves realizado ante nuestros compañeros y profesor, y así poder conocer las clases de aves que hay en nuestro entorno. Todos publicamos la presentación en el Facebook de Escuela Virtual https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/.
• Si hay la posibilidad de imprimir unas fotografías, solicitamos al fotógrafo imprimir las mejores para ubicarlas en el rincón de mis creaciones en el salón.
• Evaluación del trabajo de las dos semanas y asignación de tareas por parte de los ornitólogos.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.

Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo colectivo y orientado

• Solicitamos al ingeniero ambiental hacer la lectura del siguiente texto:

El mundo de los insectos

Los insectos son animales invertebrados del filo de los artrópodos. Comprenden el grupo de animales más diverso de la tierra de los que se conocen aproximadamente un millón de especies diferentes, cada una de ellas con una cantidad de miembros muy abundante. También se cree que aún quedan por describir unos 30 millones de especies más. Pueden encontrarse en casi todos los lugares del planeta, aunque solo un pequeño número de especies ha conseguido adaptarse a la vida en los océanos.  Los insectos no solo presentan una gran diversidad, sino que también son increíblemente abundantes. Algunas estimaciones hablan que existen 200 millones de insectos por cada ser humano.

Se caracterizan por tener dos antenas, seis patas y dos alas, a pesar de que en ocasiones no les sirven para volar. Tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen y en algún momento de su vida, por lo general cuando pasan a la etapa adulta, experimentan un cambio drástico llamado metamorfosis.

Pinterest.com

Observamos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE

Trabajo individual.

• En el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos doy respuesta a los siguientes interrogantes:
  • Por qué esta especie animal recibe el nombre de insectos?
  • ¿Cuantas especies de insectos existen?
  • ¿Cuáles son las principales características de los insectos?
  • ¿Cómo es el cuerpo de los insectos y porque son invertebrados?
  • Mencione algunas especies de insectos.
  • ¿Qué insectos son benéficos para el hombre y cuales son dañinos? ¿Por qué?
  • ¿Porque los insecticidas y plaguicidas en ocasiones no son una buena solución para combatir algunos insectos que son dañinos? ¿Cómo afectan el medio ambiente? (Equilibrio o desequilibrio ecológico).
  • Dibujo un insecto, el que más me llame la atención.
• Si tengo computador ingreso al programa Word y escribo el análisis que realicé en el cuaderno sobre los insectos, teniendo en cuenta las respuestas a los interrogantes planteados, de lo contrario tomo las fotografías con el celular y con ellas preparo un video o presentación. Socializo el trabajo con mis compañeros y profesor.

Trabajo en familia

• Comparto con mi familia lo que aprendí sobre los insectos y solicito que me cuenten lo que ellos saben de esta especie animal, tomo apuntes en mi cuaderno.
• Identifico los insectos que más se encuentren en la vereda, les tomo fotografías, o los dibujo, hago su descripción y si es necesario investigo sobre ellos.
• Comparto el trabajo realizado con mis compañeros y profesor.
• El diseñador seleccionara los 4 mejores trabajos tanto de la actividad individual como de la actividad en familiar para publicarlos en el Facebook y enviarlos al correo de Escuela Virtual. https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/. y escuelavirtualdecaldas@yahoo.com
• Evaluación del trabajo de la semana y asignación de tareas por parte de los ingenieros ambientales.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos.

Trabajo individual

• Observo con mucha atención la imagen y escribo en mi cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos que puedo interpretar de ella y lo comparto con mis compañeros.

Xataka.com

• Solicitamos al evaluador hacer la lectura del siguiente texto:

Conozcamos el enigmático mundo de los murciélagos

Los murciélagos son mamíferos vertebrados (son animales con pelo, las crías nacen vivas de la madre tras un periodo de gestación variable y se alimentan, en las primeras etapas de su desarrollo, de leche materna) y pertenecen al Orden QUIROPTERA, que es una palabra que proviene del latín, y significa animales con alas en las manos.

En el mundo existen unas 1000 especies de murciélagos, siendo, después de los ratones, el grupo de mamíferos más diverso. En Colombia se han encontrado, hasta el momento, 134 especies de murciélagos.

Forma y función:

En la naturaleza, la forma de los organismos va muy ligada a la función que sus órganos realizan, Así cada característica que observamos en los murciélagos tiene una razón de ser y un por qué.

La característica más sobresaliente es que sus extremidades presentan los mismos tipos de huesos que los humanos, con la única diferencia de que los de la mano son proporcionalmente más largos y están cubiertos por una membrana que se extiende hasta las patas, llamadas «patagio». De hecho, reciben el nombre de quirópteros, que significa «alas en las manos»

Las alas de los murciélagos tienen mucha circulación sanguínea, para llevar todos los nutrientes para el vuelo, que requiere mucha energía. Tienen tres funciones básicas: servir para el vuelo, para termoregular (mantener constante la temperatura del cuerpo) y para capturar insectos.

Otra característica es la presencia de una membrana entre las patas, que incluye también la cola, y que se llama UROPATAGIO. Su forma varía según las especies, pero en algunos está muy desarrollado y tienen unas estructuras cartilaginosas que salen del tobillo (CALCAR) y que dan forma de bolsa a esta membrana, y la usan para capturar

Hábitos alimenticios:

• Los insectívoros: Son de pequeño tamaño, capturan insectos (hasta 600 en una hora) utilizando un sistema de radar llamado ECOLOCACION.
• Frugívoros: Se alimentan de frutas que encuentran en el bosque utilizando una mezcla de sentidos: con el olfato detectan la presencia de árboles con frutos maduros y vuelan hacia esas zonas.

Centurio senex, murciélago frugívoro con una cara muy especial, se encuentra principalmente en lugares secos

• Nectarívoros: Vuelan buscando flores del bosque, atraídos por sus olores extraños, un poco acres. Consumen el néctar de las flores con su larga lengua, llena de pelitos. Tienen un hocico largo, para introducirlo en la corola de las flores. Suelen ser pequeños, con ojos y orejas de tamaño medio. Tienen la capacidad de tener vuelo sostenido, como los colibríes, delante de las flores que visitan.
• Carnívoros: Consumen otros vertebrados, como peces, ranas, otros murciélagos, aves, roedores… Son muy grandes y fuertes, con dientes enormes entre los que matan a sus presas. Capturan a las aves que están descansando entre las ramas, o a murciélagos perchados.
• Piscívoros: Vuelan bajo, sobre la superficie de las quebradas o los esteros y cuando detectan alguna perturbación en la superficie del agua, utilizan sus largos pies que acaban en unas poderosas garras para atrapar los peces. Son grandes y de alas fuertes.
• Vampiros: Son los hematófagos, o sanguívoros. Tienen un aparato digestivo muy especializado para poder digerir la sangre. Sus pulgares y sus piernas están muy desarrollados, lo que les da capacidad locomotora, esto les permite aterrizar cerca de las presas y treparse silenciosamente para no ser detectados. Los incisivos son como cuchillos y practican una pequeña incisión o herida en la piel de la víctima. En la saliva tienen sustancias anestésicas y anticoagulantes, de forma que la sangre empieza a manar y por capilaridad, la van tomando apoyando los labios suavemente. 

Comportamiento:

Viven en colonias de hasta cientos de individuos, grupos familiares estables a lo largo de los años, o solitarios. Las colonias pueden ser permanentes o formarse sólo en las épocas de cría de los pequeños. En estas colonias, las hembras a veces colaboran en el cuidado de las crías, e incluso mientras unas van a buscar alimentos, otras amamantan a las crías, aunque no sean las propias. Los machos a veces hacen labores de vigilancia.

Reproducción:

Normalmente tienen una sola cría por hembra al año, pero en el trópico es común que algunas especies tengan dos períodos reproductivos. La pareja de murciélagos se junta por señales visuales, olfativas o sonoras y se da la cópula.

Importancia de los murciélagos:

Los murciélagos son animales temidos y hay muchas leyendas y mitos acerca de ellos, pero la realidad es muy distinta. Los murciélagos no son animales desagradables o peligrosos, si no que desempeñan su papel ecológico, que es vital para la permanencia de los bosques y otros ecosistemas.

Perjuicios de los murciélagos:

Algunas especies de murciélagos se han hecho muy abundantes por culpa de los cambios que el hombre introduce en el ambiente. Por la agricultura, con los monocultivos, algunos frugívoros aumentan sus poblaciones  y se hacen dañinos atacando frutales, también con la destrucción masiva de ganado los vampiros se hacen abundantes causado daños en la ganadería. Es muy raro que los vampiros ataquen a personas, pero se ha dado el caso en zonas aisladas, suelen morder en el dedo pulgar del pie, si esto ocurre hay que consultar el médico, pues algunos vampiros u otras especies de murciélagos pueden ser portadores de enfermedades. Los refugios de murciélagos también tienen hongos que causan enfermedades al aspirarlos.

Trabajo individual

• Elaboro en el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos una presentación de 5 páginas sobre todo lo relacionado con los murciélagos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

– Portada.

– Forma y función de los murciélagos

– Hábitos alimenticios de los murciélagos.

– Comportamiento y reproducción de los murciélagos.

– Importancia y perjuicio de los murciélagos.

– Dibujo uno o si en mi entorno hay murciélagos les tomo una fotografía.

• Si tengo computador en el programa PowerPoint diseño la presentación elaborada en el cuaderno, la presentación debe tener fondo degradado, imágenes, autoformas, título en WordArt, botones de acción y transiciones. De lo contrario tomo las fotografías con el celular y con ellas diseño una presentación o video.
• Guardo el trabajo en mi portafolio de evidencias y lo socializo con mis compañeros y profesor.
• El investigador veloz seleccionara los 5 mejores trabajos para publicarlos en el Facebook y enviarlos al correo de Escuela Virtual. https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/. y escuelavirtualdecaldas@yahoo.com
• Evaluación del trabajo de la semana y asignación de tareas por parte de los investigadores veloces.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo colectivo y orientado

• Solicitamos al ornitólogo que realice la lectura del siguiente texto.

Las mariposas.

Los lepidópteros más conocidos comúnmente como mariposas, son unos insectos pertenecientes al orden de los holometábolos, un grupo de insectos superiores, los cuales, a lo largo de su vida sufren una serie de transformaciones complejas conocida como metamorfosis y en la que se suceden las fases de embrión, larva, pupa y mago.

Las mariposas son un tipo de insecto muy popular por los llamativos colores que tiñen sus alas y por su vuelo vacilante cuando se acerca el buen tiempo. Se han descrito unas 24.000 especies diferentes. Como todos los insectos cuentan con seis patas, dos alas y un cuerpo dividido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen, su boca tiene forma de tubo pues es la herramienta con la que succionan los nutrientes de las plantas para alimentarse a través de una larga lengua enrollada sobre si misma que recibe el nombre de espiritrompa.

El único lugar en el mundo donde no se encuentran mariposas es en la Antártida.

Para conocer un poco más de este hermoso habitante de la naturaleza y si tengo conectividad a internet observo el siguiente video de los ciclos de vida de las mariposas, tomo atenta nota de lo que observo.

https://www.youtube.com/watch?v=cUQYjdb49GI

Trabajo individual

• Escribo en mi cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos como título “Las mariposas un mundo mágico” y respondo las siguientes preguntas:
  • ¿Qué es una mariposa y cuáles son sus características?
  • ¿Qué hacen las mariposas?
  • Por medio de un dibujo, elaboro el ciclo de vida de la mariposa con su respectivo nombre, para ello utilizo material fungible que tenga a mi alcance como lápiz, papel, colores, regla y coloco en práctica mis habilidades artísticas.
• Si tengo computador, abro el programa Word, escribo como título “Las mariposas un mundo mágico” y escribo cada una de las preguntas con su respectiva respuesta. Para ello utilizo las herramientas que Word me ofrece como tipo de letra, tamaño, color.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero ambiental, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@hotmail.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas a cargo de los controladores de tiempo.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo en familia.

• Con ayuda de mi familia y/o cuidadores realizo la siguiente lectura.

Mariposario

El mariposario son construcciones cerradas en malla y acondicionadas con humedad, temperatura y alimentación, adecuados para la crianza y exhibición de las mariposas en su medio natural.

En su interior, las mariposas se aparean y ponen sus huevos sobre las plantas, y estos huevos y las orugas, posteriormente se crían en un laboratorio hasta convertirse en adultos.

Cuando llegan a la adultez, las mariposas son liberadas al interior del mariposario y así inician el mismo ciclo de reproducción.

Objetivos del mariposario

Resaltar el efecto y la importancia de la presencia de los insectos en los diferentes hábitats a través de la historia.

Motivar a los estudiantes al cuidado y conservación de los recursos naturales mediante un acercamiento vivencial al mundo de los insectos.

Generar el respeto y el amor por la naturaleza a través del contacto, experiencias y conocimiento de los insectos.

Importancia del mariposario.

Socialmente el mariposario le da la oportunidad a todo tipo de público de tener de tener un acercamiento a este tipo de ambiente, al conocimiento de las especies de mariposas que habitan en una zona un poco estudiada, particularmente de clima frio, ya que por lo general el mariposario contiene especies de climas cálidos.

• Si cuento con computador abro el programa Paint y con ayuda de las herramientas que el programa me ofrece elaboro mi propio mariposario, diseño mariposas de diferentes colores y tamaños, teniendo en cuenta la información brindada en el texto y las imágenes. De lo contrario con el celular tomo fotografías a las mariposas que hay en mi entorno y con ellas diseño una presentación o vídeo.
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor.
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero ambiental, para que lo envíen a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a escuelavirtualdecaldas@hotmail.com, también para que sea publicado en el periódico del colegio y en el Facebook de Escuela Virtual  https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas a cargo de los ingenieros.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo colectivo y orientado:

• Solicitamos al agrónomo realizar la lectura del siguiente texto: 

Los animales del África

Cebra:

Es originario de África. Tiene una altura aproximada de 140 cm, longitud de 220 cm y peso hasta de 350 kg. El dibujo de rayas oscuras sobre fondo más o menos claro del pelaje, constituye un camuflaje perfecto en su hábitat natural. Los enemigos principales de la cebra son los leones y los cazadores, que aprovechan la carne y la piel.

Tipo de alimentación: Es herbívoro, se alimenta de la hierba baja, de las flores y los brotes.

Su gestación dura 12 meses y da una sola cría, su duración de vida es más o menos 25 años.

Tiene reproducción sexual y es vivíparo.

Su hábitat es terrestre y el ecosistema donde se encuentra es la sabana y bosques. Zonas áridas.

Es un poco agresivo, ya que cuando ve a sus depredadores los ataca. También es un poco salvaje y muy audaz.

Mecanismo de adaptación: Su gran ventaja es ser muy ágil y veloz, ya que luego alcanza a sus presas. Forma grupos muy numerosos, especialmente durante la estación seca. Está en amenaza de extinción, debido a que las personas las cazan para utilizar sus pieles en el comercio. Podemos ayudar a hacer campañas para la protección de esta especie, ya que como podemos ver, todos los animales son importantes para que el planeta conserve esa estabilidad que poco a poco se ha ido perdiendo.

León:

Es uno de los felinos más grandes y temerarios del reino animal, es conocido como el rey de la selva y  vive en el África.

Es carnívoro: Se alimenta de mamíferos grandes, hasta 550 Kg.(Cebras, búfalos, etc) Complementada con mamíferos pequeños, aves y reptiles. Son más activos durante la noche. No es carroñero.

Los machos alcanzan los 3.3 metros de longitud, incluyendo la cola que puede medir 1 metro de largo. Logran una altura en los hombros de 1.2 metros y un peso promedio de 180 Kg. Las hembras son un poco más pequeñas.

A los machos les crece una enorme melena y una de sus funciones es protegerlos durante las peleas.

Su hábitat es terrestre y habita en ecosistemas cálidos. Viven en manadas normalmente compuestas de dos a doce hembras, aunque se han visto manadas integradas hasta por veinte hembras. En cada uno de estos grupos hay de uno a siete machos adultos.

Las hembras tienen sus crías una vez cada 2 años. Su duración de vida es de 15 a 25 años.

Son más activos para cazar durante la noche y emplean la vista con la ayuda del oído. Son capaces de matar personas. Algunos adoptan estos hábitos en tiempos de escasez, o cuando son viejos o están enfermos, o cuando las personas invaden el territorio.

Los Búfalos son su peor enemigo y las hienas son su peor rival.

Leopardo:

Es un mamífero, tiene un tronco de 1 a 2 mts y una cola de 1 a 1,5 mts, su peso varía entre 30 y 60 kg.

Vive en el África, es carnívoro y suelen subirse a los árboles, como si fueran gatos, allí cazan monos y otros animales. Se echan en la tierra fingiéndose estar muertos para que los monos se acerquen a jugar con ellos y el leopardo se lanza sobre ellos y devora.

Son fantásticos y poderosos gatos gigantes. Son animales solitarios.

Cazan sólo por la noche.

Al iniciarse la primavera inicia la época de celo. La hembra dura en gestación 3 meses y pare una camada entre 3 y 6 cachorros.

Tiene una agilidad asombrosa, es muy bueno para atacar por sorpresa a la fauna más veloz y cauta.

Cuando se da cuenta que lo persiguen sube rápidamente a los árboles y si hay necesidad cruza nadando ríos bastante anchos.

Tiene una gran belleza, todos sus movimientos son elásticos, ágiles y ligeros, y sus gestos son graciosos y delicados.

Cuida y protege a sus hijos, cuando se da cuenta que son amenazados, se precipita furiosamente contra el adversario, aunque lo hieran. También ataca al hombre espontáneamente.

Elefante:

Proboscídeo que mide entre 3 y 4 mts de altura y unos 7 mts de longitud, su peso alcanza 7 toneladas.

Vive en rebaños en los  bosques y grandes selvas de África sobre todo en las que abunda el agua  y se alimenta de hierbas y ramaje.

A pesar de su corpulencia no es agresivo, y sólo ataca al hombre cuando está asustado o ha sido herido.

El sentido de la vista no está muy desarrollado, pero en cambio su oído y olfato son excelentes.

Tienen grandes colmillos de marfil estos son sus defensas.

Usualmente duerme de pie, pero cuando quiere adoptar una posición más cómoda se acuesta y se levanta de su yacija con la misma facilidad con que ejecuta los demás movimientos habituales.

Posee una voz sonora con la que expresa sus emociones con una gama de sonidos muy amplia:

• Bienestar: murmullo bajo o chillido prolongado; si se asusta: emite un barrito con profundas notas de pecho; enfurecido o herido: lanza un incesante sonido gutural, y si se le ataca su voz semeja la de un trombón o adquiere caracteres de agudísimo chillido.

Hiena:

Es carnívoro y tienen un parecido a los perros. Se encuentran en África y vive en las llanuras cubiertas de matorrales y bosquecillos.

En la noche sola o en pequeños grupos, sale en busca de carroñas, pero también asalta presas vivas como ovejas, cabras y perros. No ataca al hombre, puede ser domesticada.

Tienen bien desarrollado el sentido del olfato, la vista y el oído, para atacar a sus presas.

Están dotados de una voz desentonada, estridente, parecida a una risa histérica.

Su olor es fuerte y desagradable.

Tigre:

Es un carnívoro de la familia de los felinos, posee un cuerpo ligero, elegante y flexible. Vive solitario en bosques, junglas y sabanas.

Se alimenta de cualquier presa, desde el hombre hasta los vertebrados inferiores.

Caza principalmente al anochecer y en la madrugada, sus presas más comunes son: ciervos, cerdos salvajes y búfalos, pero también se alimenta de monos, aves, peces, cocodrilos, elefantes y rinocerontes jóvenes.

En ocasiones, debido a la caza excesiva por parte del hombre, los tigres no encuentran suficiente alimento en su hábitat y atacan el ganado doméstico, e incluso a los pobladores de las aldeas. Se han dado casos en que los tigres se convierten en cazadores de seres humanos. Por lo general esto sucede cuando el animal no puede cazar su alimento habitual, debido a heridas causadas por cazadores o por trampas de cazadores furtivos.

El periodo de gestación son 100 días y suelen producir de 2 a 4 cachorros.

Jirafa:

Artiodáctilo de la familia de los jiráfidos; mide 2,20 m de longitud, más uno de cola; la alzada en la cruz es casi de 3 m y alcanza los 5 m hasta la parte superior de la cabeza. El peso total del animal oscila entre los 500 y 1000 kg. Su cuello es larguísimo, así como las patas.

Vive en rebaños en los bosques africanos al sur del Sahara.

Es un animal poco apto para pastar la hierba; en cambio alcanza con la mayor facilidad, las hojas de los árboles: para ello se vale de la lengua, extremadamente movible y con la que logra atrapar hasta las cosas más diminutas.

Suele vivir en rebaños de diez a quince individuos, pero allí donde tiene la seguridad de poderse defender de sus enemigos se reúne en grupos mucho más numerosos.

Estos rumiantes, por lo general caminan con paso tranquilo y majestuoso, y al mismo tiempo con mucha gracia, porque mueven a la par las dos patas del mismo lado; en cambio en la carrera pierden toda su elegancia. Cuando huye, la jirafa coloca la cola sobre el lomo.

Su sueño es ligerísimo y dura poco; puede estar varios días sin dormir.

Su periodo de gestación dura entre 420 y 450 días. Cuando el pequeño viene al mundo, permanece inmóvil durante un minuto, aproximadamente, y luego comienza a respirar; al cabo de media hora intenta levantarse y poco después se acerca, dando traspiés, a la madre. A las diez horas del nacimiento corre ya por todas partes.

Rinoceronte:

Son animales macizos y de gran tamaño. Tienen la cabeza estrecha y muy alargada.

Estos animales viven preferentemente en regiones muy ricas en agua, como zonas pantanosas, orillas de ríos, riberas cenagosas de lagos rodeados de pastos fértiles.

El rinoceronte va una vez al día a beber y a revolcarse en el barro; un baño de fango es de absoluta necesidad.

Come ramas y toda clase de vegetales duros: por ejemplo, cardos, retamas, vástagos, cañas, carrizos, etc.

Los rinocerontes se muestran especialmente activos de noche, pues de día el calor excesivo les perjudica; por eso pasan las horas más calurosas durmiendo en algún lugar sombrío.

La época del celo se inicia siempre con feroces peleas entre los machos embravecidos. La gestación dura de diecisiete a dieciocho meses, al término de los cuales la hembra da a luz una sola cría, una criatura rechoncha, de las dimensiones de un cerdo semi-adulto y que nace ya con los ojos abiertos; la cría tiene la piel rojiza, todavía desprovista de pliegues, y en su hocico apunta ya un rudimento de cuerno.

El hombre siempre ha sido el peor enemigo de esos animales. Tiempo atrás las cacerías de rinocerontes eran más bien verdaderas matanzas, La caza llego a ser tan despiadada que el número de rinocerontes decreció con alarmante rapidez. Y quizá la especie habría acabado por extinguirse de no haberse creado en África las famosas reservas que preservan a esos y a otros muchos animales de tantas y tan inútiles persecuciones.

Trabajo individual.

• Diseño en el cuaderno de Escuela Virtual o de proyectos una presentación bonita y llamativa sobre uno de los animales que nos asigne el agrónomo, teniendo en cuenta sus principales características, dibujamos el animal y lo coloreamos.
• Si tengo computador elaboro en el programa Word un documento con la presentación que diseñe sobre el animal, es importante que el documento sea lo más completo posible para que nuestros compañero aprendan datos importantes sobre los animales que habitan en África. De lo contrario tomo la foto al documento elaborado en el cuaderno y le asigno filtros llamativos.
• Socializamos el trabajo con nuestros compañeros y profesor.
• Entregamos los trabajos a los diseñadores para que ellos elaboren un libro sobre los animales del Aria y lo envíen al correo electrónico de Escuela Virtual escuelavirtualdecaldas@yahoo.com. Para su posterior publicación en la página web.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas a cargo de los diseñadores.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos.

Trabajo grupal

• Observamos coordinados por el agrónomo el vídeo “Los reyes del ártico” que se encuentra en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=Ln6y7J1kO_U
• Análisis y discusión del video a través de un foro, liderado por los agronomos y a través de las siguientes preguntas orientadoras:
• ¿Cómo afecta el calentamiento global a las especies que habitan en el polo Norte?
• Como Zookeepers que eres, ¿Cómo puedes contribuir a que el calentamiento global disminuya?
• Realizamos con ayuda del comunicador la siguiente lectura:

Especies que habitan el Polo Norte

El Polo Norte también denominado Polo Ártico, ubicado en el surdeste de Canadá se caracteriza por un clima dominado por bajas temperaturas y nieve eterna; además de impresionantes fenómenos atmosféricos y magnéticos como son las auroras boreales, sin dejar de lado, que posee una fauna y flora muy particular, conozcamos más sobre las especies que habitan en esta zona del mundo:

Pingüinos:

Son las únicas aves marinas no voladoras adaptadas al buceo propulsado por las alas, algunas especies de pingüinos se mantienen la mayor parte del tiempo nadando en aguas de temperatura fría en los océanos lejos de tierra, por esto es difícil verlos.

El pingüino emperador no emplea nido y en su lugar mantiene el huevo entre sus patas durante toda la incubación,  los machos se quedan cuidando al huevo mientras las madres viajan de regreso al océano para conseguir alimento. Los padres deberán esperar un lapso de 3 meses, aproximadamente. Si las hembras no regresan a tiempo o no regresan nunca, debido a los lobos marinos, los están condenados a morir pues los padres no tienen alimento ni para ellos mismos. Una vez que las madres regresan, los machos realizan otro peregrinar hacía el océano para conseguir alimento para ellos y para sus pequeños.

Tanto los que se van como los que regresan se encuentran en constante peligro, tanto por las condiciones climáticas como por las gaviotas y los lobos marinos, e incluso por un mal cuidado de los padres.

Osos polares:

Son carnívoros, Suelen desplazarse nadando o sobre trozos de hielo a otras costas.

Su promedio de vida está entre 25 y 30 años.

Son nadadores muy fuertes que utilizan su patas de delante para impulsarse.

Viven en uno de los lugares más fríos, y por eso dependen de su pelaje, que les cubre todo el cuerpo, y que está formado de grasa que aísla el calor corporal y evita así que se congelen.

Se alimentan de animales marinos.

Las hembras tienen sus crías en agujeros que las protejan de los elementos de la naturaleza.

Tras 28 meses con la madre, habrán aprendido las tácticas de supervivencia. Los osos son animales solitarios, y los machos pueden llegar incluso a matar jóvenes de su misma especie. Los osos polares son muy atractivos, pero son poderosos depredadores, y no temen a los humanos.

Foca:

Es un mamífero marino, tiene extremidades perfectas: aletas para nadar, pero para desplazarse en tierra resultan torpes. Para moverse fuera del agua, reptan impulsándose con el abdomen.

Es piscívora, se alimenta de peces, pulpos, calamares y moluscos.

Su promedio de vida está entre los 20 y 30 años.

Característico de las focas es la habilidad de mover la cola hacia adelante. Cuando están fuera del agua la pueden poner debajo el cuerpo.

En la actualidad, las especies polares se ven potencialmente amenazadas, puesto que existen áreas del ártico que tienen niveles excesivos de contaminantes y además se ven afectadas por la disminución de la capa de ozono. En diferentes partes del ártico, existen acuerdos para conservar la fauna polar, que muchas veces son pasados a llevar por hombres con falta de consciencia en la protección de la flora y fauna ártica.

Trabajo individual

• Elaboro en el cuaderno de Escuela Virtual una presentación de 4 páginas, sobre las especies que habitan el Polo Norte, resaltando las principales características de estas especies.
• Solicitamos a los fotógrafos que nos asignen un animal del polo norte y lo realizo en plastilina. Los fotógrafos serán los encargados de diseñar en plastilina sobre un cartón o tabla el hábitat del polo norte.
• Entregamos los animales realizados en plastilina a los fotógrafos para que los ubiquen sobre la maqueta con el hábitat.
• Socializamos la maqueta realizada, la ubicamos en el C.R.A para ir completando nuestro museo de animales.
• Los fotógrafos toman fotos de la maqueta y los animales y las publican en el Facebook del proyecto https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/
• Reflexionamos en familia alrededor de las siguientes preguntas y escribimos las respuestas en el cuaderno:

– ¿Cómo afecta el calentamiento global a las especies que habitan en el polo Norte?

– ¿Cómo podemos contribuir a que el calentamiento global disminuya?

• Socializamos las respuestas con nuestros compañeros y profesor.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas a cargo de los diseñadores.
• Elaboración del acta a cargo de los secretarios.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Los secretarios hacen la lectura del acta anterior.
• Verificación de los compromisos

Trabajo colectivo y orientado

• Solicitamos al líder hacer la lectura del siguiente texto y moderar la discusión en torno a las preguntas orientadores: 

Un profesor realizó una salida pedagógica con sus estudiantes en la cual visitaron un zoológico, ingresan y hace el recorrido por el parque, observan las hermosas especies de animales, el hábitat en el que se encuentra y los cuidados que reciben.

Observemos la ilustración que tiene relación con el texto. Luego respondemos las siguientes preguntas y las compartimos con los compañeros.

• ¿Cómo deberían ir vestidos los estudiantes y el profesor para visitar el zoológico?
• ¿Qué cuidados deben tener los estudiantes y el profesor en el recorrido por el zoológico?
• ¿Cómo ayudan los estudiantes y el profesor a conservar tanto las áreas del parque como las especies de animales que allí se encuentran?
• Observa y describe la imagen, teniendo en cuenta animales que allí aparecen y el hábitat.

Ahora con ayuda del zookeper realizamos la siguiente lectura:

El Zoológico

Un zoológico es una instalación en la que se exhiben animales dentro de los recintos expuestos al público y en las que también pueden ser criados. El término zoológico se refiere a la zoología, es decir el estudio de los animales. Actualmente el número de colecciones de animales abiertas al público en todo el mundo supera los 1000, alrededor del 80 por ciento de ellos en las ciudades.

Historia

Los primeros zoológicos fueron en realidad colecciones privadas, en su mayoría pertenecientes a reyes, el primer zoológico moderno fue el zoológico de Viena, inaugurado en 1765, tres años después se inauguró el zoológico de Paris y el más antiguo de los Estados Unidos se encuentra en Nueva York el zoológico de Central Park que fue inaugurado en 1864 y cuenta hoy en día con una de las mayores colecciones del mundo y así poco a poco se fueron creando parques zoológicos en todo el mundo.

Con el tiempo, la misión de los zoológicos ha pasado de ser la mera exposición de animales exóticos al estudio científico,  la cría en cautividad y en particular a la protección de especies en peligro de extinción o incluso ya extintas en estado salvaje.

Instalaciones

La mayoría de los zoológicos modernos mantiene a los animales encerrados en reproducciones reducidas de sus hábitats naturales. Estos microambientes deben ser lo suficientemente grandes como para permitir el ejercicio y privacidad animal. Algunos diseños modernos tienen en consideración tanto la comodidad del animal como la facilidad de los visitantes para observarlos, evitando que los animales se enteren de ello. Para esto son utilizados algunos trucos como vidrios polarizados detrás de un refugio del sol.

En muchos jardines zoológicos hay edificios especiales para animales nocturnos, donde es proyectada una luz tenue y rojiza durante el día a para que el animal esté activo durante las visitas y una luz intensa durante la noche para garantizar el sueño del animal.

Zoológicos de Colombia

• Zoológico de Barranquilla: Fundado en 1953, este cuenta con 168 Mamíferos, 252 Aves, 11 Peces, 128 Reptiles, 5 Anfibios y 12 Invertebrados en los cerca de 20.000 metros cuadrados que lo componen, en los que encierra una gran riqueza natural y una gran variedad no solo de animales sino de plantas.
• Zoológico de Cali: Fundado en 1981, el Zoológico de Cali cuenta con 306 Mamíferos, 274 Aves, 2197 Peces, 134 Reptiles, 227 Anfibios y 1500 Invertebrados, lo que lo convierte en uno de los de mayor cantidad de habitantes.

En este zoológico, uno de los más importantes de Latinoamérica, los visitantes pueden disfrutar del contacto con la naturaleza en lugares como el mariposario, un lugar mágico e inolvidable.

• Bioparque Ukumarí: El Parque Temático de Flora y Fauna de Pereira nació, a finales de los años noventa, como un sueño de los pereiranos. Siendo conscientes de las limitaciones de espacio y ubicación que se presentaban en el antiguo Zoológico Matecaña y considerando la gran importancia que tenía este atractivo turístico para la región, rugiendo la idea de desarrollar un Bioparque que permitiera mejorar la calidad de vida a los animales del ZOOy contribuir a dinamizar la oferta turística de la región. El parque cuenta con personal calificado en el manejo de bienestar para los 388 animales que allí habitan, entre los que se encuentran hipopótamos, micos, avestruces, leones, hienas, culebras, aves exóticas, elefante, rinocerontes, entre otras especies.
• Zoológico Santa Fé: Ubicado en la antigua Hacienda Santa Fe, en pleno corazón de Medellín. Fue fundado en el año 1960 y su colección cuenta con 179 especies y 820 individuos: 155 Mamíferos, 273 Aves, 2 Peces, 137 Reptiles, 53 Anfibios y 200 Invertebrados.
• Zoológico Santa Cruz – Cundinamarca: fundado en 1974, está localizado en el Municipio de San Antonio del Tequendama, departamento de Cundinamarca, El parque cuenta con 136 especies de mamíferos, 144 de aves y 35 de reptiles, con el 85% de especies silvestres y el 15% de especies exóticas. Actualmente se encuentra en fase de remodelación para garantizar el bienestar de los ejemplares cautivos.

Legalidad de los zoológicos

Los zoológicos deben cumplir con los siguientes requisitos:

• Inscribirse en el registro de núcleos zoológicos del departamento competente de medio ambiente.
• Llevar un registro oficial, en el que se recoja de forma actualizada los datos relativos a la entrada y salida de los animales.
• Disponer de las condiciones higiénico-sanitarias y de bienestar adecuadas a las necesidades de los animales, deben tener las instalaciones adecuadas para evitar el contagio en los casos de enfermedad.
• Contar con las medidas de seguridad necesarias para evitar la huida de los animales y los daños a personas, animales, cosas, vías, espacios públicos y al medio ambiente.
• Disponer de un servicio veterinario, encargado de velar por la salud y el bienestar de los animales.
• Vigilar que los animales se adapten a la nueva situación, que no presenten problemas de alimentación.

Trabajo individual

• En 1/8 de cartulina, dibujo un zoológico para ello tengo en cuenta dibujar algunas especies conocidas durante el desarrollo del proyecto con su respectiva hábitat, su alimentación y cuidado.
• Socializamos los trabajos con los compañeros y el profesor y los Zookeepers elegirán los 3 mejores para publicarlos en el Facebook del proyecto https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/.
• Si tengo computador ingreso al programa planet zoo y diseño el zoológico virtual con las especies vistas. De lo contrario descargo el programa al celular y realizo allí la simulación de mi zoológico virtual. Para ingresar a los instructivos tanto de instalación como de manejo del programa planet zoo voy a la opción descargas del proyecto y allí encontrare las instrucciones.
• Intercambio mi zoológico con mis compañeros y profesor para que ellos ingresen como visitantes y hagan su recorrido.
• Tomo pantallazos a mi zoológico y con ellos diseño un collage, lo entregamos al diseñador para que lo publique en el Facebook de Escuela Virtual. https://www.facebook.com/CaldasEscuelaVirtual/.
• Con ayuda del líder y los evaluadores realizamos la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del todo el trabajo realizado con nuestro proyecto, verificando si cumplimos con los objetivos, para ello nos apoyamos en la siguiente tabla:

Expreso mis sentimientos frente a como me sentí desarrollando el proyecto:_______________________________________________

Entregamos la tabla con la evaluación a los ingenieros para que ellos la tabulen y nos socialicen el resultado, expresando sus conclusiones.

Socialización del proyecto con los estudiantes
Logro:
El estudiante se compromete a participar en las diferentes fases del proyecto.
Metodología:
El profesor divide el grupo en subgrupos espontáneos.

A continuación, les plantea las siguientes preguntas:

¿Cómo sueña su casa?

¿Cómo sueña su colegio?

Luego se socializan las respuestas.

Seguidamente, se plantea el proyecto «Educación ambiental, Paz en el entorno»  al grupo, haciendo énfasis en las ideas aportadas por los estudiantes.

Asignación de roles

Elaboración, por subgrupos, de una tarjeta invitando a otros centros educativos a vincularse al proyecto.

Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados en taller a las diferentes instituciones.

TALLER No 2

El árbol ilustrado de mi vida

Logro:
El estudiante hace un paralelo entre las potencialidades de su vida y las del árbol.

Te das cuenta que tienes un nombre, un rostro, una identidad sólo tuya, una intimidad única, original e irrepetible.
La persona puede expresar lo que es, lo que ha sido, lo que aspira; su relación consigo mismo, con el mundo, con los otros y con Dios, de muchas formas. Una de ellas es por símbolos y colores.
Vas, entonces, a identificar tu vida con un árbol.

Dibuja un árbol; en él localiza, colorea y explica:
RAIZ: En dónde están las raíces de mi vida?  Familia – colegio – vecinos – parroquia – amigos – comunidad.

Cuál es la profundidad de mis raíces?
TRONCO: El tronco da fortaleza a mi árbol. Qué me sostiene?
HOJAS:   Las hojas son las que le dan vida y verdor; tienen íntima unión con el tronco. Cómo me renuevo, estímulo y motivo?
FLORES:   Las flores son las que dan origen a los frutos. Qué actitudes destaco en mí?
FRUTOS:   Los frutos son el resultado. Tienen dos finalidades: alimentar y servir de semilla.  Qué valores destacaría en mi vida? A qué debo renunciar para que todos se sientan mejor a mi lado?
TERRENO:   Puede ser árido o tierra fértil.  Cómo me siento?
ARBOLES:   Hay árboles semejantes que viven a mi alrededor. Son las personas que viven a mi lado. Cómo son mis relaciones con ellas?
NIDOS: Mi árbol da vida o es medio para que otros seres vivan y estén protegidos. Cuál es mi capacidad de valorar, acoger y escuchar?
PARASITAS:  Hay plantas que se pueden adueñar del árbol y matarlo. La envidia, el rencor, los celos, la mentira, la crítica destructiva, el mal genio y otros vicios,  cómo intervienen en mi vida?.

«Nuestro entorno cambia gracias a las diferentes actividades humanas».
Lectura y análisis de la producción creativa y expresiva de los estudiantes con base en el anterior taller.
El estudiante, en el programa Paint en el computador, dibujará el árbol ilustrado de su vida.

Redactará un cuento ilustrado teniendo en cuenta la frase: «Nuestro entorno cambia gracias a las diferentes actividades humanas». Después, lo digitará en el computador aplicando las herramientas de Mi pequeño escritor u otro programa que tengan en la institución.  Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

Taller No 3

DISCOFORO: «LA TIERRA»

Logro:
Toma de conciencia y cambio de actitud frente a los comportamientos inadecuados en su hábitat.

El profesor utilizará tarjetas con dibujos de flores, animales, plantas, personas, frutas, minerales y otros elementos de la naturaleza, realizados en computador, para formar grupos de trabajo con los estudiantes que hayan seleccionado tarjetas iguales.

Instrucciones para los estudiantes:

Escucha y analiza el contenido de la canción «La Tierra», de Ekhymosis:

Interroguémonos:

–  Qué frase de la canción te llamó más la atención y por qué?
–  Cómo interpretas la frase: «Ama tu sangre y no la riegues por ahí»?
El maestro, en la reflexión, hará énfasis en el amor y respeto hacia sí mismo, hacia los demás,  hacia la naturaleza y hacia la procreación humana responsable.
–  Consideras que en este mundo «Falta, falta, falta amor?  En qué casos? (Hogar, colegio).
Las ideas aportadas en los grupos se consignarán por escrito, se seleccionarán de una forma visible y se constituirán en una lluvia de ideas para el proyecto.
Elabora con tus compañeros afiches que contengan las consignas relacionadas con la temática.
Por subgrupos, cambia algunas palabras o frases de la canción de tal forma que se relacionen con la Institución educativa. Ejemplo:  «Ama el colegio donde estudias, ámalo es uno y nada más».
Interpreta con tus compañeros la composición con la música original.
Con base en la canción original y la composición realizada,  crea en el computador un dibujo (esquema) de tu colegio ideal y adórnalo con palabras o frases positivas. 
Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

Taller No 4

«EL ARBOL GENEROSO»

Logro:
Que el estudiante reconozca el principio espiritual de la Generosidad, personificado en el árbol, y se comprometa a cuidar y conservar la naturaleza.
Metodología
1.Se inicia la actividad de clase con la canción «El árbol generoso». El profesor omitirá el título como estrategia metodológica, con el fin de que el estudiante deduzca el atributo espiritual de la canción:

Mediante interrogantes, el maestro lleva a deducir al estudiante la idea principal de la canción, su enseñanza y el atributo espiritual de la generosidad:
Cómo se sintió cantando la canción?

Cuál es el tema de la canción?

Qué valor espiritual está contenido en la canción?

Qué título le colocaría a la canción?

Escriba un cuento relacionado con la canción anterior, digítelo en el computador e ilústrelo.

Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

3. Lectura de un fragmento de Celso Román: «Las cosas de la casa»:

Las cosas de la casa

Una vez reunidas las paredes y las tejas, los pisos y los muebles,  el patio
y los jardines, los armarios,  la ropa,
las ollas y todo lo demás, la casa
está lista para empezar a vivir.

La casa respira cuando la brisa pasa por sus puertas y ventanas; su sangre es el agua y su corazón el tanque que silba por la noche,
sus paredes sienten y
sus ventanas miran  a la calle.

Cuando llega una familia la casa despierta, se alegra cuando el amor purifica sus rincones, la llena de calor y en ella nace un niño.

para la felicidad de una casa: que haya amor en la familia que la habita, y que esa familia sea la dueña de la casa.

Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

TALLER No 6
QUÉ ME CONTAMINA?

Logro:
El estudiante identifica los agentes contaminantes materiales y no materiales, de su hogar y de su institución.
Primer momento: El profesor explica brevemente el concepto de Agentes contaminantes materiales y  no materiales:
Se le da el nombre de agentes contaminantes a aquellos elementos que perturban el normal funcionamiento de los ciclos biológicos que conforman el ecosistema.
Son elementos contaminantes materiales: subproductos en general (basuras), radiaciones, sustancias radiactivas, gases contaminantes, aerosoles, pesticidas, insecticidas, aguas negras.
Son elementos contaminantes no materiales: ruidos, expresiones soeces y vulgares, gritos, murmuración, estrés, de privación afectiva, y todos aquellos efectos comportamentales que degradan la convivencia humana.
Segundo momento: Analicemos y debatamos:
1. Qué clases de contaminación conoce?
2. Qué le perturba su vida en la casa y en el colegio?
3. Cuál es su actitud frente a los diferentes contaminantes?
4.Cuál sería su compromiso frente a los diferentes agentes contaminantes?
5.A usted qué le contamina? En el hogar? En la Institución?
6.Cuál es su reacción?
7. Qué opina de la persona que contamina?

Tercer momento:
1. Elabore un afiche en el computador (Creative Writer u otra programa)) invitando a sus compañeros a eliminar los agentes contaminantes.
2. Practiquemos jugando: En Clic, diseñe una sopa de letras con las siguientes palabras:

Evaluación:    Se tendrán en cuenta la participación en el análisis y debate, y la práctica del momento Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.
Evaluación:    Se tendrán en cuenta la participación en el análisis y debate, y la práctica del momento Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

TALLER No 7
AGENTES CONTAMINANTES DEL AIRE QUE RESPIRAMOS

Logro :
Identifica algunos agentes contaminantes del aire que respiramos.
1. Compartamos ideas:
a. Elabora un afiche (en Creative Writer u otro programa que tenga la institución) que ilustre lo que sabes acerca de la contaminación del aire.
b. Describe tu actitud frente a este problema.
c. Presenta el trabajo al resto de compañeros
2.  Compara tus ideas:
a. Lectura del texto: «Lo que respiro»:
Hoy en nuestro medio casi nadie se siente directamente responsable del problema ecológico y ambiental de nuestro entorno. Tal parece que la aparición de las lluvias ácidas, la desaparición de la capa de ozono, la contaminación del mar, de las aguas de los ríos, del aire y de los alimentos, no fuera problema nuestro. Ya es hora de que hagamos algo y lo más lógico es empezar por nuestra casa.
En la Edad media, el olor del dióxido de azufre (S02) significaba que el demonio estaba cerca. Esta vieja idea se dice que no era tan descabellada si pensamos  que el aire gris  de las ciudades grandes e industriales atormentan a diario a sus habitantes con el mismo gas.
Dicho aire gris, llamado también smog, se encuentra en abundancia en las ciudades donde se queman combustibles fósiles; además de dióxido de azufre, el humo contiene hollín y polvo, más metales tóxicos como el plomo y el berilio.
La exposición  a este gas durante las 24 horas constituye  un serio peligro para la salud; incluso, monumentos históricos de la humanidad como el Partenón, se están desintegrando por esta causa. A esto se  agrega la contaminación del aire en los hogares por causa del humo del tabaco, ya que libera una gran cantidad  de sustancias nocivas que al ser químicamente estables y muy ligeras, permanecen largo tiempo en ambientes cerrados.
Ahora, estudios recientes realizados por los especialistas y expertos, han comprobado que el humo pasivo, o sea el que absorbe  una persona cerca a un fumador, es más dañino de lo que se cree.
Además de la nicotina que es notoriamente la más peligrosa, en el humo del tabaco se encuentran el dióxido de carbono, la croleína, el fenol, el etanol y el formaldehído, que causan bronquitis, asma y enfisemas pulmonares.
Entre las enfermedades que el humo del tabaco provoca, se encuentran: la inflamación de las encías, el cáncer de la lengua, de la laringe y de los pulmones, el infarto, la hipertensión, los trastornos digestivos, las úlceras, el cáncer de la vejiga y diversos trastornos de la piel.

b. En grupos, comentar el texto leído.

c. En grupos  contestar las siguientes cuestiones, justificando sus respuestas:
¿Qué opinas del slogan publicitario: «Crees que por fumar eres más hombre o más mujer?
Después de conocer los peligros que provoca el humo del tabaco, ¿cómo serán las relaciones con las personas que tienen el vicio de fumar?
¿Cómo los ayudarías a superar su dependencia, tanto activa como pasiva?

3. En Creative Writer, elabora un informe corto a manera de síntesis del tema desarrollado.
Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

1. Escuchar al canción.

1. El maestro orientará el foro presentando las siguientes preguntas:

–  Qué hace el labrador?

–  Qué son surcos?

–  Para qué se hacen los surcos en la tierra?

–  Cuáles son los signos de Dios que se encuentran en la tierra?  (Humildad, Generosidad)

–  Por qué la tierra es Humilde?

–  Por qué la tierra es Generosa?

–  Qué significa hollar?

–  Qué relación tiene una semilla con la reproducción?

–  Qué  elementos necesita una semilla para producir un árbol?

–  La semilla renuncia a sus cualidades íntimas para dar paso al árbol. A qué debe renunciar el hombre para hacer de la naturaleza un verdadero hogar?

–  Qué relación existe entre la reproducción vegetal y la reproducción humana?

–  Por qué la tierra es la Casa Común? Quiénes habitan la tierra? (Hablar de las razas y de la Unidad de Razas).

–  Por qué debemos proteger la tierra? Cómo hacerlo? Ejemplos.

1. Después de aprender la canción, se realiza la dinámica «Caiga en la nota», a manera de concurso.
2. Afianzamiento de conceptos:

a. El maestro orientará la realización de frases con las siguientes palabras: hollar, surcos, labrador, semilla, proteger.

b. En el programa clic, realizar una sopa de letras con las siguientes palabras: fértil, ranchito, salir, campo, surcos, semilla, sembrador, Dios, humildad, hollar.

Evaluación:

El maestro tendrá en cuenta la participación del estudiante en todos los procesos del taller.

Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

• A lgunos animales se cortan la lengua al tratar de comer residuos de comida en botellas y latas dejados a lo largo de las carreteras y en la calle.
• Muchos animales dañan su sistema digestivo cuando comen restos de cigarrillo, papel o plásticos. También animales pequeños como las ardillas, se atrapan la cabeza en botellas y latas, y se mueren.
• Incluso una cáscara de banano botada por la ventana del bus puede ser peligrosa: algunos animales pueden ser víctimas de accidentes cuando, por tratar de comérsela, llegan hasta la carretera.
• El papel toma un mes para podrirse en la tierra, un calcetín de lana toma un año, y un plástico hasta 200 años!!

QUE PUEDES HACER:

• Recoger la basura del piso y utilizar basureros.
• Cuando viajes en bus, lleva una bolsa para desechos: también sirve para los desechos de los otros pasajeros.
• Organiza una «Campaña de limpieza» en la escuela: habla con los amigos y la maestra acerca de la importancia de mantener las calles limpias; pueden organizar un paseo-concurso, con premio al amigo que más papeles recoja.

2.  ¡AY, LOS EMPAQUES!

¿Sabías que cuando compras algo, estás pagando por el empaque? El empaque sirve una sola vez y se bota. Si es un empaque de plástico, está hecho con uno de los tesoros más importantes de la tierra: el petróleo, mineral que durante millones de años ha estado bajo la tierra. Una vez transformado en plástico, nunca más se vuelve a reincorporar a la tierra. ¡Es un recurso no renovable

SABIAS QUE:

• Una tercera parte de lo que botamos es empaque que sirvió una sola vez.
• En los Estados Unidos, se utilizan 2.5 millones de botellas plásticas cada hora !
• Se pueden reemplazar las bosas plásticas por un talego de lona o una canasta. También puedes sugerir que te empaquen la comida en una sola bolsa plástica en vez de dos o tres.

3.   ¡NECESITAMOS ARBOLES!

¿Puede pensar en algo que nos da frutas, nueces, leña y madera, abrigo para los pájaros y animales, sombra y sitios de juego para niños, el papel para tantas actividades de la vida y que además ayuda a limpiar el aire que respiramos? Los árboles son los únicos que nos proporcionan todo eso… pero tenemos que aprender a apreciarlos y cuidarlos. No hay nada que pueda reemplazar los árboles y ofrecernos todo lo que nos ofrecen – por eso son tan importantes!

Necesitamos un mundo lleno de árboles. Si cada uno se comprometiera a sembrar un árbol, a cuidarlo, estaría ayudando a salvar la tierra. ¡Es tan fácil!

SABIAS QUE :

• Cada año, cada persona utiliza en papel, leña y otros productos, de 5 a 7 árboles. ¡Bosques enteros se gastan en un año!
• Los árboles, como todas las plantas verdes, absorben el dióxido de carbono, un gas que nosotros y todos los animales producimos en la respiración. El dióxido de carbono también es producido por las industrias y los carros.
• En el pasado, no había tanto dióxido de carbono en el aire como hoy. Por qué? Hoy en día, hay millones de carros e industrias en el mundo que producen dióxido de carbono, mientras que los árboles que limpian el aire están siendo cortados en grandes, pero grandes cantidades!
• Los árboles dan sombra – un árbol cerca de la casa ayuda a que sea más fresca y agradable.
• Sembrar un árbol es toda una experiencia – y una de las mejores contribuciones que puede hacerle a la tierra.

¿QUE PUEDE HACER?

• Para escoger el árbol que vas a sembrar, o los árboles si lo vas a hacer en compañía: visiten un vivero cercano y pregunten al propietario, explicándoles el propósito de su visita, cuáles árboles puede recomendarles y por qué. Pregunten también cuánto espacio se necesita, qué dimensiones debe tener el hoyo, qué requerimientos tiene de agua, abono, luz, tierra, u otro elemento nutritivo, o alguna protección especial.
• Escoger un sitio apropiado: donde no lo pisen, donde haya luz y un suelo fértil, y donde puedes visitarlo con facilidad y cuidarlo.
• Organizar un día de siembra, con participación de los amigos, la escuela y la familia. Estarás sorprendido de ver qué tanto le gusta la idea a todos – especialmente después de explicarles la importancia de los árboles en nuestras vidas.

LO QUE NECESITAS:
Una pala, unos kilos de tierra abonada, un palo de 1m50, una cuerda, agua, energía y entusiasmo

Con unos amigos, caven un hoyo del tamaño del árbol que van a sembrar. Agreguen tierra abonada, y pongan el árbol y el palo en el hoyo. Compacten la tierra, y amarren el árbol al palo, utilizando la cuerda. Echarle unos 30 litros de agua (depende de si el suelo está muy seco o no). Si el tiempo es seco, hay que seguir regando el árbol cada 3-4 días, mejor temprano por la mañana o al anochecer. Hay que cuidar los árboles para que nadie los dañe. Así los verán crecer, y habrán ayudado, de manera importante, a hacer de la tierra un mejor lugar par todos!

4.  ¡SE PUEDE ADOPTAR UN TERRENO!

Hay un terreno, cerca de tu casa, un terreno que esté olvidado de todos, sucio, feo y triste? Con un esfuerzo, puedes, con unos amigos, transformarlo en un sitio limpio, verde, con árboles y flores.

SABIAS QUE:

*  ¿Otros jóvenes como tú y tus amigos han llevado a cabo ideas creativas para salvar la tierra? ¿Que leyendo sus historias te puedes inspirar? Esta es una historia verdadera.

*  En un pequeño pueblo, los estudiantes decidieron que el jardín de la escuela necesitaba de un cuidado especial. Los árboles se estaban muriendo y todo estaba lleno de basuras y rastrojos. Era un lugar muy feo.

*  Con la ayuda de sus padres y de la maestra, organizaron un día de limpieza y siembra: dividieron el lote en tres partes. La primera parte, la limpiaron y la dejaron como sitio para jugar, en la otra parte sembraron un jardín de flores y en la última parte establecieron un apequeña reserva natural.

*  En la reserva natural, podaron los árboles y sembraron otros, y acordaron entre todos cómo iban a seguir cuidándola. (Nota: en una reserva natural, no hay malezas, y un sitio de agua es importante).

*  Hicieron dibujos de sus trabajos y una exposición en la escuela, a la cual invitaron a toda la comunidad, y le explicaron lo que habían hecho y por qué. Así, la comunidad se entusiasmó y se comprometió a colaborar en el cuido del jardín de la escuela. Además, tomaron conciencia de la importancia de cuidar la naturaleza.

¿QUE  PUEDES HACER?

– Buscar un sitio en tu comunidad que necesite cuidado y «adoptarlo».

– Con unos amigos, recoger la basura y limpiar el sitio. Poner un cartel: «Por favor, ¡NO BOTAR BASURAS!».

– Sembrar semillas de flores, plantar árboles que le sirvan de abrigo a los pájaros y otros animales, y regar el terreno.

– Organizarse para seguir cuidando el sitio. Pueden ilustrar sus esfuerzos con dibujos y realizar una pequeña exposición en la comunidad.

** BUENA SUERTE **

Texto parcialmente traducido y adaptado del libro: «50 Simple Things Kids can do to Save the Earth», Earth Works Group 1990. Editado por Andrews McNe

Envío a través del correo electrónico de los trabajos realizados a las diferentes instituciones.

Ejercicio 2.
Conteste Verdadero o Falso:

Ejercicio 3.
Responda:

1. ¿Qué ofrecen los arbustos a los pájaros y las mariposas?
2. ¿Qué relación hay entre las flores y las abejas?
3. ¿Cómo contribuyen las algas de un estanque a la vida de los peces que hay en él?
4. En la selva, ¿qué papel desempeñan las fieras?
5. ¿Qué ofrecen las vacas a los árboles?

Planteamiento 2.
«Cada parte del universo está vinculado con todas las demás partes con lazos que son muy poderosos y que no admiten ningún desequilibrio, ni tampoco ningún descuido».
Este ejemplo nos ayudaría a entender mejor este concepto del vínculo que hay entre todas las cosas creadas:
El sol calienta el agua que, al hacerse vapor se transformas en una nube. Cuando la nube vuelve a hacerse agua, la lluvia cae sobre la tierra y hace crecer todos los vegetales; además provee de agua y alimento a todos los seres vivientes de la tierra.
Ejercicio 4.
Analice y argumente:  «En la selva amazónica del Brasil hay un grupo de personas talando árboles de manera indiscriminada». ¿Cómo afecta esta acción la ecología del planeta? ¿O será que sólo afecta al Brasil?
Ejercicio 5.

1. En el computador, elabore un dibujo donde exprese la diversidad ecológica.
2. Teniendo en cuenta el dibujo anterior, invente un cuento donde los diversos seres de la naturaleza hablen de la unidad que existe entre ellos y la necesidad de cuidarla. Luego, digítelo en el computador.
3. En grupos, plantee alternativas que ayuden a evitar la contaminación y la destrucción ecológica.

• Desde la primera reunión del comité para el desarrollo del proyecto, cada estudiante debe contar con un cuaderno en que realizará las actividades que éste les orienta
• Reunión con los miembros del comité, lectura y análisis de la justificación, los objetivos y las actividades del proyecto para que cada participante conozca las generalidades del mismo y lo desarrolle entendiendo EL POR QUÉ, EL QUÉ, EL CÓMO Y EL PARA QUÉ, sólo así lograremos mejor trabajo y unos buenos resultados. Adelante.
• Solicitamos al docente coordinador que nos ayude a recordar las funciones que cada uno debemos cumplir en el trabajo del comité y a asignar los roles (líder, investigador veloz, relator, sintetizador, animador, evaluador, controlador del tiempo, comunicador y otros), y los demás que los miembros del comité consideren convenientes, recordamos que semana por semana debemos dejarse producto para elaborar el documento final, plegable, folleto, revista.
• Hacemos un análisis inquietudes como las siguientes: ¿Qué entendemos por el término reciclaje?.
• ¿Qué productos se reciclan? ¿Qué importancia, para los seres humanos y para la naturaleza en si, tiene el reciclar los residuos?.
• Solicitamos a uno de los compañeros que lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención.

Se piensa que la popularidad del término reciclar ayuda al acuerdo global de una verdadera definición. Sin embargo, en nuestros tiempos encontramos que no existe una verdadera definición de lo que este término implica.

Para el público en general, reciclar es sinónimo de recolectar materiales para volverlos a usar. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje.

Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser  utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas.

¿Por qué reciclar?

Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna.
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados. La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se generará  menos CO2 y por lo tanto habrá  menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero.
En el aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz de generar ingresos.

Obstáculos para el reciclaje

El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo también existen algunos obstáculos que hay que superar.
Tal vez, el principal problema al que se enfrentan las personas cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la falta de educación de la sociedad en general sobre este aspecto. Las sociedades en general no entienden lo que le está   pasando al planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales.
Los problemas sociales relacionados con el reciclaje no se solucionan solamente con la educación. Las sociedades tienden a resistirse a los cambios. El ciclo tradicional de adquirir – consumir – desechar es muy difícil de romper. Reciclar en la oficina o en el hogar o en el lugar donde nos encontremos requiere de un esfuerzo extra para separar los materiales.

Glosario de términos sobre reciclaje

(Patrocinado por la Dirección General de la Vivienda , la Arquitectura y el Urbanismo del Ministerio de Fomento de España.)

Dada la profusión de términos existentes referidos a las basuras, creemos conveniente establecer un pequeño diccionario de términos.

Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos, industriales.
Calcín. Chatarra de vidrio fragmentado, acondicionado o no para su fundición.
Clasificación de los residuos. Atendiendo al estado y al soporte en que se presentan, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al soporte se debe a la existencia de numerosos residuos aparentemente de un tipo, pero que están integrados por varios (gaseosos formados por partículas sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.) por lo que se determina que su estado es el que presenta el soporte principal del residuo (gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo).
Compost o compuesto. Producto obtenido mediante el proceso de compostaje.
Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual ésta es sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener un producto estable, de características definidas y útil para la agricultura.
Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza fundamentalmente para metales y también para vidrio.

Escombros. Restos de derribos y de construcción de edificaciones, constituidos principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros, madera, plásticos y otros, y tierras de excavación en las que se incluyen tierra vegetal y rocas del subsuelo.
Granza de plástico de recuperación. Producto obtenido de reciclar plásticos usados y que equivale a los productos plásticos de primera transformación o «granza virgen». Normalmente se presenta en forma de fino «macarrón» troceado.
Materia inerte. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana, trapos y ropa), metales (férricos y no férricos), plásticos, maderas, gomas, cueros, loza y cerámica, tierras, escorias, cenizas y otros. A pesar de que pueden fermentar el papel y cartón, así como la madera y en mucha menor medida ciertos tejidos naturales y el cuero, se consideran inertes por su gran estabilidad en comparación con la materia orgánica. Los plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.

Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra «reciclado» es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje. En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo.
Recogida selectiva. Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su productor.
Recuperación. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo recuperado pierde en este proceso su carácter de «material destinado a su abandono», por lo que deja de ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de «materia prima secundaria».
Rechazo. Resto producido al reciclar algo.
Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza , transformación, fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar.
Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases que contengan alguna(s) sustancia(s) que por su composición, presentación o posible mezcla o combinación puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el entorno.
Residuos sólidos. agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, industriales y urbanos. A excepción de los mineros, por sus características de localización, cantidades, composición, etc., los demás poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la recuperación y reciclaje.
Residuos sólidos urbanos (RSU). Son aquellos que se generan en los espacios urbanizados, como consecuencia de las actividades de consumo y gestión de actividades domésticas (viviendas), servicios (hostelería, hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos viarios de pequeño y gran tamaño).
Reutilizar. Volver a usar un producto o material varias veces sin «tratamiento», equivale a un «reciclaje directo». El relleno de envases retornables, la utilización de paleas («pailets») de madera en el transporte, etc., son algunos ejemplos.
Tep. Abreviatura de «Tonelada equivalente de petróleo». Se utiliza como unidad energética y sirve para comparar la cantidad de energía que contiene un material como carbón, plástico, agua embalsada, etc. con la que contiene una tonelada de petróleo, es decir que el petróleo se considera como patrón de medida, la unidad. Un Tep = 11.678,8 Kwh.
Tratamiento. Conjunto de operaciones por las que se alteran las propiedades físicas o químicas de los residuos.
Triar o destriar. Seleccionar o separar diversos componentes de la basura normalmente de forma manual.
Vertido. Deposición de los residuos en un espacio y condiciones determinadas. Según la rigurosidad de las condiciones y el espacio de vertido, en relación con la contaminación producida, se establecen los tres tipos siguientes.
Vertido controlado. Acondicionamiento de los residuos en un espacio destinado al efecto, de forma que no produzcan alteraciones en el mismo, que puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto, para la salud humana ni el entorno.
Vertido semicontrolado. Acondicionamiento de los residuos en un determinado espacio, que sólo evita de forma parcial la contaminación del entorno.

Vertido incontrolado o salvaje de residuos sin acondicionar, es aquel cuyos efectos contaminantes son desconocidos.

• Reunidos en pequeños grupos hacemos un análisis del texto leído así:
• Relación entre concepto que manejamos sobre reciclaje y el que nos aparece en el contenido.
• Beneficios de realizar un reciclaje hasta llegar a la reutilización de los materiales.
• Cómo superar las dificultades para realizar un buen reciclaje.
• Términos menos conocidos en los procesos de reciclaje e importancia de entender cada uno de ellos.
• Damos a conocer el trabajo a los demás compañeros de grupo .
• En comité hacemos un análisis de los mayores problemas de la vereda relacionados con la contaminación, ilustramos algunas situaciones y la describimos, al frente ilustramos la forma cómo queremos verla y también la describimos.
• Organizamos la información en un programa de computador (word, PowerPoint, Creative Writer) y colocamos algunos productos en el periódico del colegio, otros los enviamos a las instituciones del proyecto.

• Pedimos al comunicador del comité que nos de a conocer la correspondencia recibida.
• Hacemos una lista de materiales que consideremos son reciclables, escribimos cuál es el tratamiento que el hombre le da en el momento y qué impacto está causando en la naturaleza y por ende en la vida de los seres humanos, nos preparamos para relacionar esta actividad con la información que nos brindan en la actividad siguiente.
• Leemos con buena entonación el siguiente contenido.

EL RECICLAJE DE DESECHOS

Una de las alternativas posibles para solucionar el problema de la contaminación ambiental que origina la basura, es el reciclaje o reciclamiento de materiales de desecho como el papel, el cartón, el vidrio, los metales y los alimentos.

El reciclaje de los desechos es un proceso que consta de las siguientes etapas:

1. Separar los componentes de la basura en orgánicos e inorgánicos.
2. Clasificar los componentes inorgánicos en papel, cartón, vidrio y metales.
3. Llevar todos estos materiales a las industrias correspondientes que los reciclan.
4. Procesar cada material de desecho con un tratamiento adecuado hasta lograr nuevos productos.

Materiales reciclables

El reciclaje de algunos de los componentes de la basura los convierte en materia prima útil y de menor costo para las industrias. El tratamiento industrial de la basura depende del tipo de desecho:

El papel y el cartón, se procesan por tratamiento químico para disolverlos, quitarles las impurezas y luego se presionan y se prensan para producir nuevo papel.

El vidrio, se procesa por fundición a grandes temperaturas, para luego formar nuevos envases y una gran variedad de objetos de adorno.

Los metales, como el hierro y el aluminio, se procesan también por fundición a altas temperaturas, para formar envases de latas y otros productos diversos como juguetes.

Los desechos orgánicos, incluyendo los restos de alimentos, se procesan quitándole la humedad por calentamiento, para luego triturarlos y convertirlos en abono para las plantas.

• Sabemos que la basura es la mezcla de dos o más desperdicios que provocan contaminación, así que se ha tomado como una solución el NO generar basura, es decir, no revolver los desperdicios que generamos en nuestras actividades diarias. Tal vez parezca difícil pensar que el ser humano deje de generar basura, pero se ha tomado como opción la creación de una cultura de protección a nuestro medio ambiente conocido como la separación de los desperdicios. Debido a que existen muchos tipos de desperdicios, se ha optado por algunas clasificaciones; la más sencilla es la de desechos orgánicos e inorgánicos. En los orgánicos se encuentran los desechos animales, vegetales, restos de comida, telas de fibras naturales como el algodón, lino, etc. Entre los inorgánicos podemos encontrar a los metales, vidrio, plásticos y materiales de origen sintético. Hay otro tipo de desechos como el cartón y el papel, que también son orgánicos pero que manteniendo limpios y separados aparte, pueden reciclarse.
  Actualmente existen también los lugares destinados a la concentración de los desechos y se llaman centros de acopio. Ahí se reciben el vidrio, plástico, metal y papel para ser reciclados.
• Constantemente, se están generando  muchos productos para satisfacer las necesidades de una sociedad cada vez más materializada. Al aumentar la población y la reacción  de nuevos objetos, se incrementa también el desecho de esos productos cuando ya no son utilizados. Al dejar de ser utilizados y además mezclados con otros,  los productos se convierten en BASURA.
  La Basura no existe por naturaleza, sino que es generada por el ser humano debido a la irresponsabilidad, malos hábitos o falta de cultura. Se genera diariamente, en todos los entornos en que nos encontremos: la escuela, la oficina, la fábrica, la casa, etcétera.
• A veces por malos hábitos no hacemos un esfuerzo mayor para no generar basura o bien, para evitar que se mezcle y acumule. Generalmente, en los ambientes como escuelas, fábricas, oficinas y hasta en la casa, hay personas que se encargan de recolectar la basura, concentrarla en un solo lugar y hacerla llegar a algún centro de acopio o un tiradero. Sin embargo, existe una gran cantidad de basura que se acumula en las calles sin que alguna persona se haga cargo de eliminarla.
• El hombre ha buscado por muchos medios, tratar de «desaparecer» la basura, para que ésta no le genere problemas mayores y así ha inventado, la incineración, los entierros, la compactación y la trituración y el reciclaje, entre otros métodos. Sin embargo, casi todos los métodos implican una inversión fuerte de dinero y por otra parte, no se han obtenido los resultados óptimos para la desaparición de los desechos.
  Existe un dato interesante: El hombre ha producido más basura de 1960 a nuestros días, que desde que comenzó a ser hombre hasta 1960. Entonces ¿Qué podemos hacer? Importante pregunta ¿Verdad?.¿Qué propuestas tenemos?.
• De manera individual escribimos respuestas a las anteriores preguntas y algunos mensaje que más nos llamaron la atención, Luego nos reunimos por parejas hacemos un escrito sobre el tema en él debemos dejar claros los aportes que el texto nos deja en relación con: Qué es el reciclaje, etapas del reciclaje, cómo se recicla, situación presentada entre 1960 y nuestros días y el tiempo anterior, causas de la situación anterior, qué hacer frente a la situaciones analizadas.
• En grupo general socializamos los escritos, seleccionamos algunos para colocarlos en el periódico mural y otros para enviar a los demás instituciones del proyecto, luego de haberlos organizado en un programa de computador el que desee.
• En casa comentamos algunos aspectos del tema y formulamos acciones para evitar la contaminación del aire, de las aguas, hacemos seguimiento y comentamos en el colegio.

• Solicitamos al comunicador que nos de a conocer la correspondencia recibida.
• En grupo comentamos algunas de las ventajas que puede traer para la persona, la familia y la comunidad reciclar los residuos.
• Leemos el siguiente contenido.

DEPARTAMENTO DE RECICLAJE

El Reciclaje es la alternativa para mejorar la calidad de vida. Es el proceso mediante el cual se separan y recuperan productos que ya han sido utilizados por la industria, las oficinas, los colegios y nuestros hogares, los cuales se reutilizan evitando la contaminación ambiental. El Reciclaje como una estrategia de desarrollo se presenta como una innovación futurista, importante y activa no solo en el plano ecológico y social sino también a escala económica.

Déle un mejor manejo a sus basuras separándolas en bolsas diferentes :

1. Papeles periódicos, papeles cartones etc.
2. Plásticos de todo tipo incluyendo bolsa de polietileno, icopor
3. Latas, papel aluminio
4. Vidrios
5. Otros:

• Conviértase en el reciclador de su colegio y genere para usted y su familia mayores ingresos.
• Adquiera un lombricultor casero compacto e higiénico .
• Únase con sus vecinos y cree una red de control que evite la contaminación en la vereda y que trabaje por el espacio que comparten , sígalo pensando, ¿Cuándo lo logramos?, nosotros lo decidimos.
• Campañas destinadas a mejorar procesos de recolección de basuras dentro de las empresas, son claves para formar una cultura del medio ambiente.
• Todo el mundo sabe que la basura es lo que no sirve, lo que botamos porque ya no se necesita. Sin embargo, dentro de esos desechos hay mucho material que, después de ciertos procesos químicos, vuelve a ser reutilizable, siempre y cuando usted también colabore. El proceso de reciclaje empieza por aquella persona que arroja ciertos desperdicios a la basura, separados estratégicamente por el material del cuál está elaborado. Desde ahí se está ayudando a que otros puedan reutilizar elementos tales como papel, plástico, cartón, vidrio, telas, metal y latas.
• Una campaña selectiva…
  El primer paso para iniciar con una campaña de reciclaje dentro de la empresa es calcular el nivel de compras de la institución, luego se determinan los elementos reciclables por producto, se pesan y así se obtendrá una idea de cuánto material que se está desperdiciando, se puede volver a reutilizar.
• El éxito de un programa de reciclaje radica en la correcta clasificación de los desechos. En Colombia, por ejemplo, el Instituto Colombiano de Normas Técnicas, Icontec, ha facilitado en su guía técnica número 24, una identificación y clasificación de los diferentes residuos. Aunque se encuentra en estudio para convertirse en proyecto de ley, aún no es de carácter obligatorio, pero es muy probable que llegue a serlo cuando se reglamente la disposición de los desechos.
• Instituciones tales como hospitales, clínicas, laboratorios de investigación, entre otros, pueden usar un mayor número de recipientes y códigos de colores por la variedad de residuos que generan. Los productores de empaques y de envases, adoptan símbolos para orientar al usuario acerca de qué debe hacer con ellos después de desocuparlos.

La utilización de los colores correctos también es muy importante a la hora de educar a los empleados de la compañía en cuanto al reciclaje. Estos son, para que los tenga en cuenta:

• Organizados en grupos pequeños hacemos un recuento del tema y nos inventamos coplas, trovas u otras formas para dar a conocer las ideas más importantes, las cantamos delante de los compañeros y las mejoramos si creemos conveniente.
• En los mismos grupos distribuimos responsabilidades y nos damos a la tarea de organizar los botes para iniciar el proceso de reciclaje en la institución, ubicamos cada uno de ellos en lugares especiales del colegio.
• Como actividad extra-clase desarrollamos actividades de motivación, de concientización y capacitación sobre los beneficios que conlleva el hacer un buen reciclaje de residuos tanto en el colegio con en la finca. Dejamos tareas con el fin de obtener el material necesario para que en la próxima semana podemos dejar listos los botes de acuerdo a la fundamentación recibida durante la presente semana.
• Organizamos carteles con la información más significativa y los damos a conocer en cada uno de los a salones de clase, durante actividades de conjunto.
• Enviamos información a las demás instituciones del proyecto, entre ella las coplas o trovas construidas.

• Leemos la correspondencia que hemos recibido de las instituciones del proyecto, algunos de los mensajes recibidos los ubicamos en el periódico de la institución.
• Luego de dar a conocer los resultados de la actividad extractase nos disponemos, por grupos, a organizar los botes para la basura rotulando cada uno de ellos con las especificaciones necesarias, los colocamos en lugares seleccionados previamente.
• Hacemos un recorrido por cada uno de los comités informando sobre la actividad realizada, la ubicación de cada uno de los recipientes y pidiendo la colaboración de docentes y estudiantes para lograr una buena selección de los materiales de desecho que salen de la institución.
• Para la próxima reunión de comité llevamos: 20 hojas de papel reciclable, 2 /3 de vinilo blanco, tijeras, recipientes plásticos, pala o cuchara de madera o de plástico, licuadora, marco constuido con ganchos o varillas de acero, medias para dama, charola del tamaño del marco.

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• Reunidos presentamos el material que hemos recolectado y nos disponemos a leer el contenido del tema poniendo mucha atención a cada uno de los aspectos que nos ilustra, para posteriormente realizar el trabajo práctico.
• Organizamos el grupo de tal manera que cada uno de los participantes cumpla una tarea hasta lograr sacar papel reciclable.

Reciclemos papel paso a paso.

• (Rendimiento: 4 hojas tamaño oficio)
• Tiempo de elaboración: 20 minutos, aprox.

Ingredientes:

• 20 hojas de papel, aproximadamente tamaño carta (puede utilizar cualquier tipo de papel)
• 2 tazas de agua limpia
• 2/3 de taza de pintura vinílica color blanco (o algún otro)

Utensilios:

• Tijeras
• Recipiente de plástico con capacidad de 2 litros
• Pala o cuchara de madera o plástico
• Llicuadora
• Marco de metal de 30 x 40 cm , se puede elaborara con uno o más ganchos de acero
• 1 media charola, del tamaño del marco y con profundidad entre 5 y 10 cm

Preparación:

• Con ayuda de las tijeras se corta el papel en pedazos pequeños y se deja remojar dentro del recipiente con el agua durante 10 minutos aproximadamente, moviendo constantemente con la ayuda de la cuchara.
• Una vez que ha quedado bien remojado, se coloca en el vaso de la licuadora y se licua a baja velocidad, poco a poco se agrega la pintura vinílica, hasta formar una mezcla homogénea.
• La mezcla se vacia al recipiente y se reserva para su uso posterior.
• Para formar el bastidor, se toma el gancho de acero y se forma un rectángulo (con ayuda de las pinzas), aproximadamente de 25 x 40 cm y se coloca la media, abriéndola e introduciendo en ésta el marco.
• El bastidor se coloca sobre la charola y encima se vierte la mezcla, ya cubierto el bastidor se saca con cuidado y se deja secar al sol sobre dos postes, de manera que se pueda airear por ambos lados.
• Una vez seca, se desprende la hoja con cuidado.
• La mezcla de la charola se vierte al recipiente y ya vacía se coloca de nuevo el bastidor sobre la charola, repitiendo el paso 5, hasta terminar la mezcla.
• Paso a paso realizamos el trabajo hasta lograr sacar papel reciclado.
• Nos organizamos en grupos de cuatro compañeros, escribimos por lo menos 3 ventajas que reporta al hombre y al medio ambiente el hecho de reciclar el papel.
• Socializamos el trabajo con los demás compañeros.
• Planeamos jornadas, puede ser cada dos meses para realizar trabajo del reciclaje del papel que resulta en la institución, para ello debemos organizar en cada salón un grupo de estudiantes, puede ser el que pertenece al comité de ecología y que está desarrollando este proyecto, que se encargue de recoger las hojas que supuestamente no sirven.
• En actividades de conjunto damos a conocer los resultados del trabajo de esta semana a los demás compañeros y solicitamos a todos los profesores programen actividades que puedan desarrollarse utilizando el nuevo papel.

• Solicitamos al comunicador del comité que nos de a conocer la correspondencia recibida, la analizamos y sacamos algunos mensajes para la vida, exponemos en la cartelera del colegio los que nos parezcan más relevantes.
• Comentamos en grupo las siguientes preguntas y las respondemos: a. ¿Qué tanto papel desperdician los estudiantes? ¿Por qué consideran importante reciclarlo? b. ¿En qué puede utilizarse el papel reciclado?., c. ¿Qué se evita con el reciclado del papel?
• Pedimos al coordinador que lea el siguiente contenido

El hombre frente al medio ambiente, ¿Qué hacer? ¿Por qué y Para qué?

El problema de contaminación del suelo es un tanto diferente de la contaminación del aire y del agua, ya que los desechos urbanos e industriales permanecen en el mismo lugar en el que se depositan por periodos relativamente largos, esto ocasiona el aumento de insectos y roedores.
El reciclado de papel se utiliza como una alternativa para disminuir el desperdicio, pudiendo reutilizar dichos desperdicios para tener un aprovechamiento al máximo de éstos.

Beneficios:

• Al reciclar su papel usado ayudará a disminuir la contaminación causada por la generación de basura.
• Podrá reutilizar cuantas veces sea necesario sus hojas, con ayuda de la técnica de reciclado.
• El papel obtenido tendrá un parecido con el papel mate.

Modo de uso:

• Podrá utilizar este papel para realizar dibujos con acuarela, crayones, pinturas de aceite u otras.
• Para elaborar manualidades como, cajas, libros fotográficos, tarjetas, sobres, manteles, pastas para cuaderno y libros que bien puede adornar con flores secas y semillas.

Recomendaciones:

• Si desea obtener una mayor cantidad de hojas aumente las cantidades de ingredientes las veces que se desee.
• Puede hacer más de dos bastidores para hacer varias hojas al mismo tiempo.

Ello permite:

REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR folios, cuadernos, cartulinas, revistas, periódicos, cartones entre otros.

¿PARA QUÉ?. Para salvar árboles, para economizar energía, para evitar tanto consumo de agua, para ahorrar carbón y madera a nivel doméstico.

¿POR QUÉ?

Porque una tonelada (1000 Kilos) de papel reciclado evitaría la tala de 13 árboles y, en su proceso, sólo se gastarían 2.000 litros de agua y se consumiría 2.500 Kwh.

Esto se puede comprobar mejor con el siguiente cuadro comparativo. Para fabricar una tonelada de papel. Una tonelada de papel de primera.

MADERA ……………………………. …2.400 kilos

AGUA ………………………………. 200.000 litros

ENERGÍA.. …………………………….. 7.600 Kwh

Una tonelada de papel normal

MADERA ……………………………. 1.700 kilos

AGUA …………………………… 100.000 litros

ENERGÍA …………………………….. 5.000 Kwh

Una tonelada de papel reciclado

MADERA ……………………………….. 0 kilos

AGUA …………………………….. 2.000 litros

ENERGIA …………………………….. 2.500 Kwh

También se puede emplear el papel reciclado en la elaboración de embalajes, papel de impresión y escritura, paños de mano, servilletas, etc.

• Por parejas hacemos un dibujo ecológico utilizando residuos biodegradables: (Hojas, palos, entre otras), socializamos los dibujos y los exponemos en el periódico mural.
• Analizamos la información de las tablas anteriores sacamos algunas conclusiones y formulamos compromisos.
• Elaboramos afiches a través de los cuales demos a conocer la información sobre el gasto de madera, agua y energía que conlleva la fabricación de una tonelada de papel de primera, normal y reciclado, los analizamos en grupo, hacemos un recorrido por cada uno de los salones, socializamos la información e invitamos a aprovechar el papel y a reciclar el salga de la utilización normal, recordamos utilizar para este trabajo un programa de computador como creative writer, crayola u otro.
• Hacemos seguimiento al cumplimiento de los compromisos formulados, recordamos que es muy importante realizar trabajo con nuestros padres y vecinos.
• Organizamos algunos de los trabajos y los enviamos a otras instituciones del proyecto.

• Analizamos la información que llegó de otras instituciones, seleccionamos los mensajes más significativos, los exponemos en la cartelera de la institución y aprovechamos las actividades de conjunto para socializarlas en todos los grupos.
• Leemos con mucha atención el siguiente contenido tratando de entender los aspectos más importantes y preparándonos para su análisis.

Residuos Sólidos

Los desechos son desperdicios o sobrantes de las actividades humanas. Se clasifica en gases, líquidos y sólidos; y por su origen, en orgánicos e inorgánicos.

En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado su producciónde desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente proporcional al nivel de desarrollo del país que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el periódico.

Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de ahí el problema no es nuestro, es de los demás, en las zonas urbanas es de los municipios, estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en vertederos (solución económica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero también contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en abono los residuos orgánicos. Esta sería una solución mucho más ecológica, pero también más costosa.

El destino final de la basura es administrada por el municipio, quien la confina al denominado «Relleno Sanitario».

El presente tiene como objetivo desarrollar el tema referente a los problemas ambientales causados por.

• ¿Cómo Contribuye la quema de la basura al Deterioro Ambiental?
• Atmósfera

La quema a cielo abierto de basura ocasiona la emisión de distintos contaminantes. Basados en el cálculo de cargas de contaminación del aire proveniente de la disposición de desechos sólidos, según el Centro Panamericano de Ecología Humana y Salud de la organización Panamericana de la Salud, las cantidades calculadas de los principales contaminantes por la quema a cielo abierto de basura municipal son:

Por cada tonelada de desechos sólidos quemados (t):

Partículas : 8 Kg ./t
SO 2 : 0.5 Kg ./t
Óxidos de Nitrógeno (NOx) : 3 Kg ./t
Hidrocarburos : 15 Kg ./t
CO : 42 Kg ./t

La basura genera dos tipos de gases:

Gases De Invernadero: Estos gases son el metano y el bióxido de carbono cuyas propiedades son retener el calor generado por la radiación solar y elevar la temperatura de la atmósfera.

Degradadores De La Capa De Ozono : Hay productos que por la naturaleza de su fabricación y los agentes químicos utilizados en su elaboración, generan ciertos gases que desintegran la capa de ozono. Estos gases son conocidos como clorofluorcarbonados o CFC´s  y se emplean en la fabricación de envases de unicel, como propulsores de aerosoles para el cabello, en algunas pinturas y desodorantes. Cuando los envases de estos productos son desechados a la basura se convierten en fuentes de emisión de estos gases.

Seres Vivos

Los contaminantes generados durante la quema de basura tienen consecuencias sobre la salud humana, y en general efectos sobre los seres vivos y los ecosistemas.

Los contaminantes del aire, pueden tener efectos negativos sobre los pulmones. Las partículas sólidas se pueden impregnar en las paredes de la tráquea, bronquios y bronquiolos. La mayoría de estas partículas se eliminan de los pulmones mediante la acción de limpieza de los cilios de los pulmones. Sin embargo, las partículas sumamente pequeñas pueden alcanzar los alvéolos pulmonares, donde a menudo toma semanas, meses o incluso años para que el cuerpo las elimine. Los contaminantes gaseosos del aire también pueden afectar la función de los pulmones mediante la reducción de la acción de los cilios. Larespiración continua de aire contaminado disminuye la función de limpieza normal de los pulmones.

Las basuras atraen ratas, insectos, moscas y otros animales que transmiten enfermedades; contaminan el aire al desprender químicos tóxicos (Bióxido de carbono y otros), polvos y olores de la basura durante su putrefacción. Además, los vertederos de basura cuando llueve, contribuyen a contaminar las aguas superficiales y subterráneas.

La mayoría de los tiraderos de basura se ubican en terrenos grandes y planos, carentes de vegetación. En tiempos de sequía, los vientos levantan una gran cantidad de polvo que es transportado por el viento, contaminando el agua de ríos, lagos, pozos, alimentos, poblaciones cercanas, etc., debido a que estas partículas de polvo permanecen suspendidas en el aire .

Entre la basura depositada en los tiraderos generalmente hay heces fecales de seres humanos y animales. Estos excrementos contienen microorganismos, que los vientos arrastran y depositan en el agua y alimentos expuestos al aire libre, y en general sobre las poblaciones cercanas.

La basura es causa de muchas enfermedades, porque en ella se multiplican microbios y otras plagas como moscas, cucarachas y ratas. También atrae perros y otros animales que pueden trasmitirlas. La basura debe manejarse con cuidado y depositarse en lugares adecuados, para evitar los olores y el aspecto desagradable; con ello contribuimos a evitar la contaminación del suelo, del agua y del aire.

Son muchas las enfermedades causadas por los microbios que se producen por la acumulación de basura, sobre todo cuando entran en contacto con el agua de beber o los alimentos; por eso, se debe manejar adecuadamente y eliminarla sanitariamente.

Agua

La contaminación del agua puede darse en rellenos sanitarios no diseñados siguiendo normas técnicas. Así, puede haber contaminación de aguas subterráneas o de cuerpos de agua superficiales por agua de escorrentía. Para el caso específico de la quema de basura, existirá contaminación del agua si las partículas producidas llegan hasta cuerpos de agua. Puede haber contaminación por medio de la producción de lixiviados que son las sustancias procedentes de la basura descompuesta y que se filtran al suelo por medio del agua.

Causas

Vivimos en una sociedad de consumo en la que los residuos que generamos se han convertido en un grave problema para el medio ambiente, debido a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar.

Los residuos sólidos domésticos usualmente son concentrados por los habitantes de la vivienda en un solo recipiente, el cual, luego, es descargado a un solo recolector, el cual, a su vez, los transporta a un solo sitio de disposición final, donde, en el mejor de los casos, se logra separar a algunos de esos residuos para reciclarlos o reutilizarlos.

La problemática originada por la gestión inadecuada de los residuos sólidos se está agravando en prácticamente todas las ciudades del país. En la mayoría de los municipios el servicio de recolección y disposición de los residuos sólidos es deficiente. Esto da origen a una serie de problemas de salud pública graves.

La inadecuada disposición de los residuos sólidos es fuente de proliferación de fauna nociva (ratas, cucarachas, moscas, mosquitos, etc.), la cual puede transmitir enfermedades infecciosas. Los residuos sólidos dispuestos inadecuadamente pueden generar gases, humos y polvos que contribuyen a la contaminación atmosférica. Pueden, también, originar problemas de contaminación de las ñapas acuíferas, por la percolación de sus lixiviados en el subsuelo.

El problema está creciendo, ya que la generación de residuos per.-capita está aumentando, hasta superar un kilogramo por habitante/día en las grandes ciudades. Por otro lado, no existen suficientes lugares que puedan albergar con seguridad esos residuos

Producto de una mala gestión de la basura junto con una falta de conciencia ciudadana, se producen problemas como la acumulación de residuos en determinadas zonas o botaderos. Además algunas veces esta basura de los botaderos informales es quemada produciendo problemas de contaminación.

Soluciones

La principal solución correctiva que debería de tomarse parte de una correcta gestión de los residuos sólidos, cuente con un Relleno que cumpla con todas las normas técnicas necesarias. Debe de haber un manejo integral de los residuos sólidos, desde su generación hasta su disposición final, en su finca puede construir una fosa , en la que arrojará las basura biodegradables que periódicamente alimenta con cal y revuelve para facilitar un mejor proceso de descomposición aeróbico y lograr el compos útil como abono para los cultivos.

El principio básico del funcionamiento de un relleno sanitario es el de la aplicación de principios de ingeniería para confinar la basura, reduciendo su volumen (al mínimo practicable) y cubriendo la basura con una capa de tierra al final de cada jornada. Éste debe de contar con :

•  Un diseño de captación de lixiviados, ya que si el espesor del suelo entre la base del relleno y las aguas subterráneas no logra atenuar el alto poder c ontaminante del lixiviado, éste contaminará las aguas subterráneas, alterando así sus características físicas, químicas y biológicas.

•  Un sistema de drenaje de agua diseñado para reducir en lo posible la cantidad de agua que llega a las diferentes partes del área de la zona de relleno ya sea por precipitaciones directas, por escurrimientos del agua de terrenos adyacentes, por crecientes de ríos o arroyos y por filtración del sub.-suelo del relleno.

Por referencias de los trabajadores del relleno sanitario, anteriormente se trabajaba con tuberías para escape del biogás, pero actualmente, el tratamiento se limita al enterrado de la basura.

Otra medida de corrección parte desde la etapa de la producción de la basura, disminuyendo la actitud de usar y botar, por una de un mejor aprovechamiento de los bienes y el reciclaje .

Un Planteamiento de Actividades Continuadas respecto a la basura constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a corregir los comportamientos inadecuados y concienciar sobre la importancia del reciclado y el aprovechamiento de recursos .

Las incineradoras, propuestas como solución en este sentido, además de contaminar, tampoco constituyen un camino adecuado, pues seguimos desaprovechando el potencial de riqueza que se esconde en la basura.

Desde el punto de vista ecológico, la solución no necesita de grandes tecnologías, ni inversiones multimillonarias: Se trata de aplicar planes de ahorro , aprovechamiento y reciclado, acompañados por adecuadas compañas formativas, que permitan el máximo rendimiento y la recuperación de todos aquellos materiales presentes en la basura, pero aprovechables como materia prima .

Se debe analizar lo que normalmente se arroja a la basura y estudiar qué es susceptible de ser reciclado. Es totalmente factible clasificar algunos tipos de desechos y recuperarlos: vidrio , papel , metales , plásticos , etc. Se debe de tomar conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la separación de basura en casa. Se debe de evitar al máximo los productos o envoltorios de usar y tirar, sobre todo los plásticos, las latas y los aerosoles, pues es muy complicada o nula su biodegradación, etc.

Para evitar que la basura contamine, es necesario no amontonarla en el patio, ni tirarla en calles o terrenos baldíos; tampoco se debe arrojar a ríos, lagos u otros sitios de abastecimiento de agua.

Si no se cuenta con servicio de recolección y eliminación de basura en la comunidad , es necesario organizarse junto con las autoridades del municipio para contar con este servicio tan importante. Mientras tanto, debemos enterrar la basura orgánica, ésta es: sobrantes de comida, huesos , cascarones, restos de plantas o animales muertos. La basura inorgánica, es decir, latas, botellas, metal y plásticos puede reutilizarse o canalizarse a procesos de reciclaje .

Hay que evitar quemar envases de productos químicos. Si hay sobrantes, no se debe de tirar al drenaje; tampoco mezclarlos, ya que se puede ocasionar una reacción peligrosa

La basura produce daños a la naturaleza, sobre todo por el aumento de materiales inorgánicos como recipientes, bolsas, residuos industriales, pilas , pañales desechables y otros. También es causa de muchas enfermedades porque en ella se multiplican microbios.

Se debe manejar adecuadamente la basura para evitar la contaminación . La difusión de mensajes que informen y orienten sobre este problema, será de gran importancia para disminuir la degradación del medio ambiente y mejorar las condiciones de salud .

3. Nos organizamos en grupos de seis u ocho compañeros y preparamos un guión con las ideas más significativas del tema en el que nosotros seamos actores muy importantes, ensayamos la presentación, podemos personalizar algunos de los elementos que aparecen en el texto (el trabajo preparado deben dejarnos muchos aprendizajes).

4. Presentamos el guión delante de todos los compañeros, seleccionamos el mejor y lo damos a conocer a todos los compañeros de colegio, aprovechando unas actividades de conjunto generales, recordamos organizar escenario, vestuario y otros elementos que estimen convenientes.

5.Solicitamos al coordinador del comité que nos ayude a generar el análisis del tema con participación de todos los estudiantes del colegio.

6.Aprovechando una de las clases de humanidades implementamos el

guión utilizando el programa creador de películas, si no sabemos manejar el programa pedimos asesoría a algunos de los estudiantes y docentes que ya lo manejen.

7.Enviamos el trabajo a las instituciones de proyecto y a la coordinación .

• Realizamos el análisis de la correspondencia recibida, sacamos algunos mensajes y los damos a conocer a nuestros compañeros de grupo.
• Nos dirigimos a la sala de computadores, cargamos el CD de proyectos colaborativos, abrimos el archivo cartaescritaaño2070.
• Organizados en grupos de tres compañeros analizamos los mensajes que nos dejan cada una de las diapositivas, finalmente sacamos algunas conclusiones.
• Preparamos como mínimo 7 diapositivas en las que demos mensajes relacionados con los problemas que causan a la humanidad el poco cuidado con el medio ambiente y las acciones que debemos emprender para evitar que estos problemas se agudicen.
• Socializamos el trabajo con los demás compañeros y lo ajustamos según algunas recomendaciones.
• Imprimimos el documento en papel carta, ubicamos algunos en el periódico escolar, socializamos con los compañeros de grupo y con la familia.
• Formulamos compromisos que nos permita actuar de manera inmediata.

• Solicitamos al comunicador del comité que nos de a conocer la correspondencia recibida, la analizamos y seleccionamos la mejor para exponerla en el periódico mural, nos programamos para socializarla en actividades de conjunto generales
• Nos organizamos en grupo de tres compañeros, cada grupo escribe como mínimo tres normas que se deben tener en cuenta para mejorar el medio ambiente y evitar la contaminación.
• Socializamos el trabajo realizado.
• Leemos con buena entonación y excelente pronunciación los consejos que nos entregan a continuación y los comparamos con las acciones que formulamos en la actividad 4 de la semana anterior.

25 consejos, de fácil aplicación, que nos ayudarán a contribuir desde nuestros hogares a mejorar el Medio Ambiente

Para que cambie el mundo hemos de empezar por cambiar nosotros.

1.    Antes de comprar un producto pregúntate si realmente lo necesitas. Cualquier consumo innecesario es en esencia antiecológico.

2.    Sé crítico con la publicidad. Mira las cualidades de los productos, no los sueños que te venden en los anuncios.

3.    Antes de tirar cualquier cosa a la basura, piensa si se puede reutilizar, reciclar o reparar, o si puede ser útil para otra persona.

4.    Evita las latas de bebidas , vale más el envase que su contenido. La energía necesaria para producir y transportar una lata equivale a la mitad del bote lleno de petróleo.

1. La energía que producen las pilas es más de 600 veces más cara que la de la red. Conecta los aparatos a la red siempre que esto sea posible. Si te es imprescindible usar pilas (nunca tires las usadas a la basura), procura que sean recargables.
2. Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando . Algunos aparatos (como televisores) siguen gastando hasta un 33% de la energía.
3. Prescinde de los electrodomésticos innecesarios como cepillos de dientes, abrelatas, cuchillos eléctricos, etc. Ten en cuenta los criterios de ahorro energético al comprar nuevos frigoríficos, lavadoras, etc.
4. Las bombillas de bajo consumo son más caras que las normales, pero duran hasta 8 veces más y consumen la quinta parte de energía para dar la misma cantidad de luz, con lo cual se termina ahorrando energía y dinero.
5. Evita los aerosoles. Contienen CFCs, causantes de la destrucción de la capa de ozono, u otros gases que también contribuyen al efecto invernadero. Los pulverizadores son una buena alternativa y son recargables.
6. La gran mayoría de los productos de limpieza que se anuncian no sólo son innecesarios sino también muy nocivos para el medio ambiente . Casi toda la casa puede quedar perfectamente limpia con jabón, bicarbonato, vinagre y limón.
7. Los ambientadores no eliminan los malos olores sino que desprenden otros más fuertes que nos impiden detectar los primeros.
8. Evita usar productos agresivos : limpiahornos, lejía, etc., que impiden los procesos biológicos de depuración del agua. Nunca tires productos tóxicos, pintura o aceite de cocinar al desagüe.
9. Para ahorrar agua, instala un sistema de doble descarga en el inodoro, ya que vaciar la cisterna entera supone gastar de 10 a litros. Repara los grifos que gotean. Una gota por segundo son 30 litros al día.
10. Tapa siempre las cazuelas para no despilfarrar calor . La olla exprés es la mejor opción: ahorra tiempo y energía. Si no, son preferibles las cazuelas de hierro, acero inoxidable o barro antes que las de aluminio.
11. En la alimentación, evita la comida basura, precocinada o chatarra , ya que suele contener muchos aditivos y conservantes y viene sobreempaquetada . Procura consumir alimentos frescos, de temporada y de producción local.
12. Rechaza los alimentos envasados en bandejas de poliestireno expandido (corcho blanco). Los productos no son mejores porque vengan envueltos en plástico.
13. Guarda los alimentos en la clásica fiambrera o tarros de cris tal en lugar de envolverlos o taparlos con película de plástico o aluminio.
14. Evita los productos que recorren grandes distancias antes de llegar al consumidor . Da preferencia a las alternativas locales. No tiene sentido consumir miel chilena, cerveza mejicana o galletas danesas.
15. Aprovecha bien el papel : úsalo por las dos caras, utilízalo reciclado y envíalo después a reciclar. Rechaza el papel blanqueado con cloro.
16. Apúntate a la Lista Robinson para dejar de recibir publicidad personalizada por correo. Coloca un distintivo en tu buzón indicando que no quieres propaganda.
17. Si te es imprescindible usar el coche para acudir al trabajo, compártelo con otros compañeros o vecinos. En el tiempo o las vacaciones, no recurras siempre al coche, explora otras posibilidades de viajar o hacer excursiones en transporte público.
18. Es absurdo pretender estar en manga corta durante el invierno , a costa de gastar mucha calefacción. Es preferible ponerse un jersey. En verano no abuses del aire acondicionado , que también libera CFCs.
19. Evita los productos con PVC. Producen furanos y dioxinas cuando son incinerados.
20. Si te ha caducado algún medicamento , no lo tires a la basura ni al WC. Llévalo a la farmacia, donde deben hacerse cargo de él.
21. No agobies a los niños con juguetes. Déjales jugar con su imaginación. Evita los juguetes y la ropa deportiva importados del sudeste asiático ya que muchas veces son fruto del trabajo infantil y las fábricas suelen ser insalubres, peligrosas y contaminantes.

• Relacionamos las reglas anteriores con la actividad del numeral 2, el profesor nos las reparte para analizarla y reforzarla delante de los compañeros
• Entre todo al grupo sacamos la lista de las situaciones que mas se presentan en el colegio y en nuestra casa, y que deterioran el medio ambiente, formulamos compromisos para solucionar esta dificultad.
• Utilizando en programa Word escribimos algunas de ellas y las ilustramos, pedimos a nuestro coordinador que nos permita imprimirlas, las llevamos a nuestra casa, las comentamos con nuestra familia y las ubicamos en un lugar visible.
• Organizamos la información y la enviamos a otras instituciones que están desarrollando en mismo proyecto.
• Realización de Chat entre las instituciones que cooperan con el proyecto para hacer la evaluación y el control y proyectar tareas, conseguimos alguna persona que nos ayude.

• Analizamos la información que llegó de otras instituciones, complementamos nuestra información, algunos de los trabajos que llegaron los ubicamos en el periódico colaborativo .
• En grupo hacemos la lectura del siguiente contenido, ponemos mucha atención para poder asimilar los mensajes que nos dejan.

LA LEY DE LAS TRES R.

Si todo el mundo cumpliera esta ley, el planeta no estaría hoy en tan mal estado. El azul del cielo sería más intenso, los bosques del mundo no estarían en peligro y darían cobijo a miles de animales y plantas amenazados hoy en día. El mar seguiría siendo el paraíso de las ballenas y de todos los seres que lo habitan y una fuente importante de alimento para muchas especies, incluidos los seres humanos.

¿Cómo es posible conseguir todo esto?:

Reducir

Para darle un respiro a nuestro planeta, tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos así como el uso de todo aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algún día. No olvides que para fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energía, minerales, etc. que pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse.

Reducir el volumen de productos no necesarios con los que nos bombardean constantemente en anuncios publicitarios.
Elegir los productos con menos envoltorios, y sobre todo los que utilicen materiales reciclables.
Reducir el uso, en casa, de productos tóxicos y contaminantes, para contaminar menos nuestros ríos y mares.
Reducir la utilización de bolsas de plástico para la compra. Llévate siempre una de tela o el carrito de la compra.
Reducir el uso del papel de aluminio.
Reducir el consumo de productos de usar y tirar. Elige siempre las alternativas de cristal, cerámica o tela.

Reducir el consumo de energía:

Apaga la televisión cuando no la estés viendo.
No dejes abierta la nevera cuando no sea necesario.
Utiliza la bicicleta o el transporte público.
Apaga las luces cuando no las necesites y si hay que comprar bombillas nuevas, procura que sean de las llamadas «eficientes», que aunque son más caras, a la larga ahorran en el recibo de la luz, ¡además no se funden tanto como las otras!.
En invierno, es conveniente cerrar los radiadores de las habitaciones que no se utilizan y poner el termostato a una temperatura moderada.

Reducir el consumo de agua

Cierra el grifo si no estás utilizando el agua (al cepillarte los dientes por ejemplo ).
Dúchate en lugar de bañarte.
Recuerda en casa que hay que arreglar el grifo que gotea, o la cisterna que pierde agua . Gota a gota pueden derrocharse inútilmente, y sin que apenas nos demos cuenta, muchos litros diarios.

Reutilizar

Cuantos más objetos reutilicemos, menos basura produciremos y menos recursos agotables tendremos que «gastar».
Comprar líquidos en botellas de vidrio retornables , es decir, aquellas que se tienen que devolver en la tienda o en el mercado al comprar otras nuevas.
Al utilizar papel para escribir, no escribas sólo en una cara y luego tires la hoja . Utiliza el otro lado para notas, borradores, tomar apuntes, dibujar, etc. También puedes utilizar el papel viejo para envoltorios.
Si en casa tomáis café y utilizáis filtros de papel, propón que se compren filtros reutilizables y lavables. Es más barato y produce menos basura.
¿ Te has cansado de tus juegos, o has crecido demasiado para jugar con ellos? En lugar de tirarlos a la basura, puedes regalárselos a otros niños, por medio de asociaciones de caridad, por ejemplo.

La ropa que se te ha quedado pequeña, a lo mejor le puede servir a alguien más pequeño que tú. Recuerda que no todos los niños tienen las mismas oportunidades.
También la madera y los trapos viejos pueden ser aprovechados y reutilizados en otros fines. Busca en tu zona algún sitio donde los recojan.

Reciclar

Consiste en volver a utilizar materiales para fabricar de nuevo productos similares .
Este paso debe ser el último de los tres mencionados. Si no puedes reducir el consumo de algo en particular, ni tampoco reutilizarlo, entonces, al comprarlo, ten en cuenta siempre se ese producto puede reciclarse.

¿ Qué es lo que se puede reciclar sin problema?

Papel, cartón, cristal y restos de comida, etc. (para hacer abono orgánico, también denominado compost).
Convence a tu colegio, instituto, lugar de trabajo, para que utilice papel reciclado y también que se ponga en contacto con un servicio de recogida de papel u sado. Así no se tirará a la basura todo el papel que se utiliza, sino que podrá volver a tus manos en forma de papel reciclado. Nunca olvides que para que tú utilices papel, ha tenido que morir un árbol. En casa, separa todo el papel y el cartón que iría a la basura (periódicos, cajas, etc.). Investiga cuál es el sitio más cercano a donde puedes llevarlo.

Si no puedes encontrar un producto líquido en un envase de cristal rellenable, sigue eligiendo el vidrio y luego lleva las botellas vacías a un contenedor de vidrio. Pero investiga siempre primero si en la tienda recogen las botellas para volver a utilizarlas. Siempre es preferible «reutilizar», así no hay que gastar tanta energía en hacer botellas nuevas.

• Organizados en grupos pequeños, escribimos como mínimo 5 coplas que nos den a conocer los mensajes que nos deja el texto.
• Las ensayamos y las cantamos en grupo, seleccionamos algunas, las digitamos en el programa Word, y las llevamos nuestra casa, allí las damos a conocer a nuestros familiares.
• Enviamos las coplas a otras posprimarias que están desarrollando el mismo proyecto.
• Para la próxima reunión de comité traemos todos los productos que surgieron como resultado del trabajo de todo el proyecto, nos organizamos en comisiones para elaborar el documento final.

• Nos reunimos por comisiones, con la asesoría del docente coordinador distribuimos el trabajo, tomamos el material y desarrollamos cada una de las acciones según las tareas que nos asignamos (plegable, folleto, revista).
• Solicitamos al rector de la institución que nos permita socializar el trabajo en una de las reuniones de padres de familia.
• Damos a conocer el trabajo a las demás instituciones del proyecto y a la coordinación.

1. Analizamos detenida e integralmente el proyecto (justificación, objetivos y acciones). De esta manera lo conoceremos en su totalidad y podremos obtener mayores logros durante su desarrollo.
2. Solicitamos al coordinador que nos ayude en la asignación de los roles y entre todos recordamos las funciones.
3. Desarrollamos un conversatorio alrededor del tema de los sismos: ¿Qué son?, ¿Cómo se producen?, ¿Qué efectos causan en el hombre y en otros elementos?, ¿Qué actitudes hemos adoptado cuando hemos sentido algunos de ellos?.

• Definición de la estrategia para diseñar el blog, donde se publicará semanalmente las acciones desarrolladas. Destacando la importancia del mismo, como un medio para interactuar y compartir con las demás instituciones.
• Diseño del blog. El cual debe contener entre otros los siguientes aspectos: Nombre del proyecto, presentación de la institución, presentación del grupo de trabajo, en lo posible con fotos y sus respectivos roles, donde cada uno manifieste la importancia del proyecto. Es necesario contar el proceso paso a paso, aprendizajes obtenidos, logros y dificultades, vinculación de la comunidad y transversalidad con otras áreas.
• Cada semana se deben publicar las acciones realizadas en el proyecto, visitar los blogs de las otras instituciones y hacer mínimo un comentario.
• Enviar a través del correo electrónico la dirección del blog a todas las instituciones participantes y la coordinación escuelavirtual@une.net.co

• Visita a los blogs de las demás instituciones. En subgrupos escribirán los comentarios y se publicarán.
• Leemos con mucha atención el siguiente texto:

¿Qué son los sismos?

El sismo es un fenómeno natural que se manifiesta con movimientos de tierra que pueden ser leves o bruscos, generalmente de poca duración. Su predicción aún no es posible y puede ocurrir a cualquier hora, de día o de noche, por lo que podemos encontrarnos en infinidad de situaciones o sitios diferentes.

La corteza terrestre es como un enorme rompecabezas y cada una de sus piezas es una placa tectónica. Estas placas se mueven en diferentes direcciones, algunas se rozan o se enciman y otras se separan. Estos movimientos y los procesos que originan se conocen como tectónica de placas .

Las fuerzas generadas por el movimiento continuo de las placas actúan sobre las rocas y las rompen, comprimen o fracturan. Se producen entonces los pliegues y las fallas que dan origen a la fisonomía de la Tierra.

Cuando dos placas tectónicas están en contacto, se almacena energía debido a la fricción. Al romperse el contacto se produce un sismo y la energía acumulada se libera en forma de calor, deformación de la roca y en energía sísmica que se propaga por el interior de la tierra. Esta energía se transmite a gran velocidad y en todas direcciones, a través de las rocas cercanas. Como cualquier otro tipo de energía, ésta se propaga en forma de ondas. En este caso, se llaman ondas sísmicas.

Esta liberación brusca de energía sísmica es lo que sentimos cuando ocurre un temblor.

El término sísmico viene del griego y significa agitado. Sismo y temblor son sinónimos, pero a los sismos de mayor magnitud (de 7 grados o más) comúnmente se les llama terremotos.

El punto preciso donde la energía se libera, es el foco del temblor o hipocentro . El punto en la superficie de la tierra justo arriba del foco es el epicentro.

Cuando este punto se localiza en el océano, el terremoto origina un maremoto o tsunami: una serie de olas gigantes que se desplazan miles de kilómetros por varias horas.

• Reunidos en grupos de tres compañeros, hacemos un escrito que contemple las ideas centrales del texto leído y lo acompañamos con la gráfica que representa el origen del sismo, hasta llegar a la capa superficial de la tierra. Cada estudiante debe hacerlo empleando el progama Word, Power Point o Micromundos.
• Socializamos el trabajo, elegimos los mejores y los publicamos en el blog. Los otros los revisamos y los mejoramos para publicarlos posteriormente. Recordemos que cada trabajo debe contener: nombre del estudiante o estudiantes que participaron, rol que desempeñan dentro del comité, nombre de las institución y municipio. Es muy importante que el trabajo esté bien redactado, con correcta ortografía y puntuación y con buen manejo de las mayúsculas.
• El evaluador y diseñador publicarán en el blog evidencia del trabajo realizado.

1. Solicitamos al comunicador y observador del comité que nos dé a conocer los comentarios recibidos en el blog, los analizamos y aprovechamos para reforzar el tema.
2. Recordemos anécdotas, propias o de familia, relacionadas con los sismos que nos ha tocado soportar. Escuchamos con atención a los compañeros que las narran y también podemos narrar noticias que hemos escuchado sobre el tema.
3. El sintetizador toma apuntes de lo expresado por sus compañeros.
4. Solicitamos al líder que lea el siguiente contenido.

Los movimientos sísmicos son movimientos vibratorios de la corteza terrestre y son básicamente dos: los temblores y los terremotos.

a.            Temblores.- Son los movimientos sísmicos de baja intensidad y corta duración. Los efectos producidos son también leves.

1. Terremotos.- Son los movimientos sísmicos de marcada intensidad y de larga duración, producidos por desprendimientos y deslizamientos de materiales al interior de la tierra o por efectos de la actividad volcánica. Los efectos son devastadores.

Los sismos se miden por su magnitud e intensidad. Por su magnitud la escala más usada es la de Richter.

Los movimientos sísmicos generalmente tienen una magnitud entre los O y 9 grados.

Medidas a tomar en caso de
un movimiento sísmico

Las más importantes son:

1. Antes del sismo, tener presente donde están ubicadas las áreas de seguridad.
2. En el momento de la emergencia, se debe actuar con serenidad. evitando crear pánico en los demás.
3. Desplazarse y conducir a los demás a las zonas de seguridad.
4. Alejarse de los lugares peligrosos, postes, cables, construcciones viejas, etc.
5. Después del sismo mantener la serenidad y observar la siguiente conducta: evitar circular rumores negativos, apartarse de alambres caídos, no ingresar a edificios averiados, ayudar a recoger escombros, entre otros.

Los movimientos sísmicos se clasifican en microsismos, cuando son imperceptibles; macrosismos, cuando son notados por el hombre y causan daños en enseres y casas, y megasismos, cuando son tan violentos que pueden producir la destrucción de edificios, la ruina de ciudades enteras y gran número de víctimas. Los macrosismos y megasismos son los conocidos con el nombre de terremotos o temblores de tierra. El estudio de los fenómenos sísmicos es el objeto de la Sismología. El origen del 90 % de los terremotos es tectónico, relacionado con zonas fracturadas o fallas, que dejan sentir sus efectos en zonas extensas. Otro tipo está originados por erupciones volcánicas y existe un tercer grupo de movimientos sísmicos, los llamados locales, que afectan a una región muy pequeña. Éstos se deben a hundimientos de cavernas, cavidades subterráneas o galerías de minas; trastornos causados por disoluciones de estratos de yeso, sal u otras sustancias, o a deslizamientos de terrenos que reposan sobre capas arcillosas.

1. Los términos microsísmo, macrosísimo y megasísmo son muy similares. Entre ellos existen algunas diferencias. ¿Cuáles son?. ¿A qué clase de sísmo pertenecen los que ustedes han sentido?. ¿Han escuchado a los adultos hablar de sismos de mayor magnitud en Colombia?. ¿Cuándo? ¿Qué efectos causaron?.
2. Hacemos una secuencia de imágenes en las que demostremos las medidas a tomar en caso de movimientos sísmicos.
3. Analizamos en grupo los trabajos desarrollados, los decoramos lo mejor que podamos, colocamos unos en el periódico mural y los otros los enviamos a otras instituciones del proyecto.
4. El investigador veloz y el comunicador publicarán el trabajo en el blog y harán comentarios a los blogs de otras instituciones.

1. Análisis y comentarios de los blog de las demás instituciones. En subgrupos escribirán los comentarios y la entregarán al observador para que los ubique en el periódico colaborativo y los publique en el blog.
2. Organizados en grupos de tres compañeros hacemos una lista de las normas preventivas que debemos tener en cuenta para evitar desastres en caso de sismo, las leemos delante de todos y posteriormente la confrontamos con la siguiente lectura.

Plan básico de evacuación y simulacro de sismos.

¿Qué hacer antes de un terremoto?

1. Inspeccione y repare las partes de la casa o el colegio que demuestren peligro, estén rotas o viejas, principalmente las estructurales.
2. Asegure firmemente repisas, estantes y adornos.
3. No cuelgue cuadros, repisas o adornos sobre las cabeceras de las camas o en sitios de donde se puedan caer con facilidad provocando accidentes.
4. Equipe su casa y su colegio con extintor contra incendio y manténgalo en un sitio de fácil acceso, aprenda a manejarlo.
5. Consiga una persona que los oriente sobre primeros auxilios.
6. Prepare un equipo básico de emergencia, consistente en:

• Lámpara portátil.
• Radio portátil.
• Juego de pilas.
• Ropa abrigadora.
• Recipiente grande de plástico con tapa.
• Frasco con pastillas de cloro.
• Paquete de detergente.

-Botiquín con:

• Rollo de tela adhesiva.
• Venda.
• Paquete de gasa esterilizada.
• Frasco con desinfectante, como merthiolate.
• Frasco con analgésicos.

1. Conozca y confirme los sitios de refugio, así como la ruta de evacuación.
2. Conozca el sitio exacto donde se colocan las llaves de las puertas.
3. Elimine obstáculos de las rutas de evacuación.
4. Realice simulacros de evacuación en caso de terremotos, con el fin de instruir a las personas sobre las medidas a tomar y determinar si el plan de emergencia es efectivo
5. Conserve la calma y tranquilice a las demás personas.

1. Pedimos al líder del comité que nos entregue a cada uno una de las normas, inventamos una copla con la que nos corresponda y cuando todos hayamos terminado las cantamos delante de todo el grupo.
2. Las mejores las publicamos en el blog.
3. Nos organizamos para hacer un recorrido por cada uno de los grupos, dando a conocer las coplas. Antes de darlas a conocer a los compañeros de los diferentes grupos les contamos en qué comités estamos, qué proyecto estamos desarrollando y qué pretendemos a través de él.
4. Nos preparamos para la próxima reunión de comité, en la que haremos un recorrido por la institución identificando algunas situaciones que debemos mejorar, para evitar desastres en caso de presentarse un sismo.
5. El diseñador y el comunicador publicarán el trabajo en el blog del proyecto y hará comentarios a los blogs de otras instituciones.

1. Analizamos las coplas que publicaron en otros blogs de las demás instituciones, enriquecemos nuestros saberes y dejamos comentarios constructivos.
2. Recordamos las recomendaciones que nos dieron durante el trabajo de la semana anterior, hacemos un listado de aquellas que debemos implementar en la institución.
3. Organizados en dos grupos y con la coordinación del docente hacemos un recorrido por la institución, identificando situaciones que debemos mejorar.
4. De regreso hacemos un plano de la institución. En él ubicamos las vías de evacuación (podemos organizarnos en dos grupos para que el trabajo sea más completo), los sitios de encuentro y los lugares donde deben estar algunos objetos, de tal manera que no presenten riesgos.
5. Digitalizamos el plano de la institución con todas las vías de evacuación, lo publicamos en el blog y el periódico mural.
6. En casa comentamos con nuestra familia el trabajo desarrollado y organizamos el plan para la familia, ubicamos algunos elementos en lugares que no presenten riesgos.
7. En casa o con la colaboración de otras personas del colegio preparamos los materiales para hacer la señalización en la institución (retales de madera, cartulina, cartón paja u otro material, pintura, vinilo, pinceles y otros).
8. El investigador veloz y el comunicador publicarán el trabajo en el blog y hará comentarios a los blogs de otras instituciones.

1. Tomamos el plano que realizamos en las sesiones anteriores y con base en éste elaboramos las señales, para ubicarlas posteriormente en los sitios indicados (flechas que orienten la salida, ubicación de extintor, botiquín, lugar de encuentro y otros).
2. Colocamos las señales en los sitios indicados.
3. Hacemos comentarios en los blogs de otras instituciones.

1. Comentamos sobre las actitudes que debemos observar durante y después de un sismo.
2. Hacemos la lectura del siguiente texto tratando de interiorizar su contenido y lo relacionamos con la actividad anterior.

¿Qué hacer durante un terremoto?

1. Se debe conservar la serenidad evitando el pánico o histeria colectiva.
2. Ubicarse en lugares seguros previamente establecidos. De no lograrlo, debe refugiarse bajo mesas, pupitres o escritorios, alejados de ventanas u objetos que puedan caer.
3. Colocarse en el piso con las rodillas juntas y la espalda hacia las ventanas.
4. Sujetar ambas manos fuertemente detrás de la cabeza, cubriéndose con ellas el cuello.
5. Esconder el rostro entre los brazos para proteger la cabeza, cerrar fuertemente los ojos.
6. Si es necesario evacuar el lugar, utilice escaleras no ascensores.
7. Si está en el patio permanezca lejos de edificios, cables de tendido eléctrico y ventanas.
8. Si va en vehículo o autobús, el conductor debe reducir la velocidad y detenerse en un lugar seguro. Las personas deben mantenerse en sus asientos hasta que todo vuelva a la normalidad.

En interiores:

1. Sitúese lejos de ventanas, paredes exteriores, lámparas, cuadros, repisas, objetos calientes.
2. Protéjase junto a una columna o bajo un escritorio, mesa o mueble robusto.
3. No corra.

En la calle:

1. Aléjese de edificios, postes, anuncios, transformadores eléctricos.
2. Apártese de callejones angostos y balcones.
3. Busque un espacio abierto.
4. No corra sin dirección alguna.
5. Si conduce algún vehiculo, deténgase lo más pronto posible (no frene de improviso, para evitar colisiones), lejos de edificios altos y permanezca dentro del vehículo .

¿Qué hacer después de un terremoto?

1. Observar si alguien está herido y practicar primeros auxilios.
2. Dirigirse a las zonas de protección ya establecidas, sin perder la calma y sin alejarse del grupo.
3. No tocar cables de energía eléctrica que han caído.
4. Cerrar las llaves de gas para evitar cualquier fuga y usarlo nuevamente hasta que se haya realizado la inspección adecuada.
5. Controlar el flujo de agua y no utilizarlo hasta revisar alcantarillas.
6. Cerrar los circuitos de energía eléctrica para evitar accidentes por contacto con alambres caídos o un posible incendio.
7. No regresar a las áreas dañadas sin previa autorización.
8. Utilizar el teléfono sólo en llamadas urgentes.
9. Sintonizar la radio para conocer las medidas de emergencia adoptadas.
10. Esperar a que cese todo movimiento
11. Meditar lo que va a hacer; evitar el pánico.
12. No prender cerillos, velas y cigarros.
13. Verificar el estado de las instalaciones de luz, agua y gas.
14. Asegurarse de que no se advierten daños estructurales.
15. Guardar y separar una cantidad moderada de agua para beber, raciónela.
16. No salir a la calle.
17. Utilizar el automóvil en caso de urgencia.
18. Si se sospecha peligro, evacuar las habitaciones con el máximo cuidado, sin correr por escaleras o pasillos, limitando a un equipo básico las pertenencias que va a llevar.
19. Si evacua el domicilio, comunicárselo a sus compañeros y vecinos, con indicación del sitio a dónde se dirige.
20. Seguir las instrucciones difundidas por las autoridades.

En caso de queda atrapado

1. No se desespere; recuerde: hay gente que lo rescatará.
2. Mantenga ocupada la mente.
3. Haga ruidos de vez en cuando, para orientar a los socorristas.

Organizamos el comité de acuerdo al número de comités que tenga la institución. Cada subgrupo elabora un cartel que le permita dar a conocer a sus compañeros, las normas que se deben seguir durante y después de un sismo.

Socializamos los carteles y los ajustamos según las recomendaciones del coordinador y los compañeros.

Diseñamos el cartel utilizando el programa Creative Writer, lo publicamos en el blog y lo colocamos en el periódico mural.

Realizamos comentarios en el blogs de las instituciones particpantes del proyecto.

1. En grupo analizamos los blogs de las demás intituciones y dejamos comentarios.
2. Hacemos el recorrido por los demás comités explicando a través del cartel las normas que se deben seguir en caso de sismo. Les contamos que durante la próxima semana se realizará un simulacro y que todos deben responder a las orientaciones que se les han dado. Sonará la campana en horario no establecido y esa será la señal de alarma. Su comportamiento debe ser muestra clara de los aprendizajes logrados acerca de cómo actuar en caso de sismo. Se les recordará la señalización que tiene la institución.
3. Apoyados por el coordinador organizamos el plan para realizar el simulacro la próxima semana (roles que va cumplir cada uno de los integrantes, día y hora del simulacro).
4. Elaboramos una carta para enviar a las directivas en la que les demos a conocer la actividad de la próxima semana, informamos sobre el día y la hora en que se va a realizar y pedimos colaboración.
5. Dejamos el grupo organizado para que luego de realizado el simulacro se desplace a cada comité y evalúe las acciones y preparamos la evaluación a través de peguntas u otra estrategia que estimen conveniente.
6. Publicamos las conclusiones del trabajo realizado.

1. Realizamos el simulacro, que debe demorar 10 minutos aproximádamente.
2. Por comisiones nos desplazamos a cada comité y evaluamos el comportamiento durante el simulacro.
3. Reunidos nuevamente hacemos comentarios sobre los aspectos positivos y por mejorar del trabajo realizado, en el que participaron todos los estudiantes y docentes de la institución.
4. Plantemos acciones de mejora, de acuerdo con las debilidades presentadas.
5. Publicamos en el blog las evidencias del trabajo realizado, con fotos debidamente retocadas. Visitamos los blogs de las demás instituciones y dejamos comentarios.

1. Analizamos los trabajos publicados en los blogs de otras instituciones. Ello nos servirá para mejorar aún más nuestras propuestas. No olvidemos dejar comentarios.
2. Cada uno de nosotros comenta qué puede hacer en familia para evitar desastres producidos por la actividad sísmica.
3. El sintetizador va tomando apuntes de los aportes que dan los compañeros.
4. Leemos el siguiente texto y pensamos en una estrategia para darlo a conocer a nuestra familia.

¿Cómo actuar en Familia?

 Antes de un sismo:

1. Mantenga siempre en buen estado las instalaciones de gas, agua, electricidad.
2. Prepare un plan para enfrentar los efectos de un sismo. Esto requiere que organice y ejecute simulacros .
3. Guarde provisiones (comida enlatada y agua hervida), podrían ser necesarias .
4. Tenga a la mano: números telefónicos de emergencia, botiquín, de ser posible un radio portátil y una linterna con pilas.
5. Identifique los lugares más seguros de la casa y de la vereda y las salidas principales y alternas. Verifique que las salidas y pasillos estén libres de obstáculos .
6. Fije a la pared y de forma segura: repisas, cuadros, armarios, estantes, espejos y libreros. Evite colocar objetos pesados en la parte superior de éstos.
7. Asegure firmemente al techo las lámparas y candiles.
8. Observe que las vigas que sostiene la casa estén en perfecto estado y que las paredes no presenten peligro. Si ello no se da proceda a organizarlas.
9. Inspeccione el suelo que sostiene su casa y los terrenos aledaños, no vaya a suceder que como consecuencia de un sismo la tierra se afloje y ocurra un desastre.

Durante el sismo:

1. Colocarse debajo de una mesa u otro mueble salido y protegerse la cabeza con las manos.
2. Ubicarse al lado de una columna.
3. Retirarse de la cercanía de lámparas, objetos o muebles que pueden caer.
4. Alejarse de ollas y cafeteras calientes.
5. Mantenerse alejado de ventanas y muebles de cristal, para evitar heridas producidas por vidrios.
6. No utilizar las escaleras.

Después del sismo:

1. Cuando compruebe que ha dejado de temblar, salga con tranquilidad y con las manos sobre la cabeza como si fuera un prisionero custodiado por su enemigo.
2. Apague, si está dentro de sus posibilidades, cualquier fuente de incendio.
3. No regrese a la casa después del primer temblor, porque siempre existe el riesgo de sismos secundarios (réplicas).
4. Lleve consigo el equipo mínimo de sobrevivencia: frazadas, linternas, pilas, alimentos enlatados, recipientes de agua con tapas, radio transistor.
5. Preste la ayuda que pueda a la familia y a la comunidad.
6. Ir al lugar preestablecido en el plan de emergencia.
7. No caminar bajo las construcciones que pueden derrumbarse.
8. Evite el miedo y el pánico porque son los enemigos más grandes, ya que paralizan y provocan reacciones ineficaces y peligrosas.
9. Ya en el punto de concentración, escuche las indicaciones que serán impartidas por Protección Civil y atienda otras instrucciones que pueden llegar por radio.

5. Comentamos la estrategia que pensamos cada uno de nosotros, para dar a conocer el tema a nuestra familia.

6. Preparamos las ayudas y hacemos el ejercicio como si nuestros compañeros fueran nuestra familia.

7. En casa desarrollamos el trabajo preparado en el colegio, organizamos un plan de acción preventivo y lo ejecutamos y preguntamos a nuestros papás si recuerdan algunos sismos que hayan provocado destrucciones y pérdidas de vidas, cuándo sucedieron y cuáles fueron las regiones más afectadas.

8. Elaboramos un mapa conceptual sobre los resultados del trabajo realizado y lo publicamos en el blogs.

9. No olvidemos visitar los blogs de las otras instituciones y dejar comentarios.

1. Cada estudiante da a conocer los resultados del trabajo con su familia, lo publica en el blog.
2. Leemos el siguiente texto, lo analizamos y tratamos de asimilar aspectos que consideremos importantes

Según datos estadísticos, anualmente sacuden la Tierra unos 80.000 seísmos, gran parte de los cuales sólo son percibidos por aparatos de registro especiales, denominados sismógrafos.

Más de un millón de veces al año, la corteza terrestre se agita bruscamente durante un terremoto. La mayoría de los terremotos del mundo son muy leves. Un suave terremoto se deja sentir como el paso de un camión; un fuerte terremoto puede destruir las carreteras, casas y los edificios, y formar grandes olas en el mar. Los terremotos a menudo suceden cerca de los volcanes y sistemas montañosos jóvenes, donde están los bordes de la tierra. Nuestro país está muy expuesto a los sismos porque está ubicado en la cordillera de los Andes que posee gran cantidad de volcanes, varios de ellos en actividad casi permanente.

Centro de un terremoto: el terremoto es más intenso en el foco. En el epicentro, el punto de la superficie que esta sobre el foco, la corteza se agita e irradia ondas de choque. Las ondas se curvan a medida que pasan por las capas de rocas de la Tierra.

Zonas de terremotos: fallas: los terremotos tienen lugar en las grietas de la corteza denominada fallas. Los terremotos más profundos tienen lugar en donde una placa esta deslizándose bajo la otra.

Tipos de Seísmos: Los grandes seísmos no son nunca fenómenos aislados. En general, van precedidos de sacudidas poco importantes, denominadas premonitorias, y seguidos de otras sacudidas, también débiles, que reciben el nombre de réplicas. En los grandes seísmos, y como consecuencia de estas sacudidas secundarias, la inestabilidad del suelo puede durar varios días.

Uno de los primeros datos que interesa conocer de un movimiento sísmico es la profundidad del hipocentro. En la actualidad se sabe que los seísmos ocurren a todas las profundidades, comprendidas entre la superficie terrestre y los 700 km .

En general, la mayoría de las perdidas humanas durante un terremoto pueden evitarse. A menudo no son las sacudidas de la tierra las que matan a las personas, sino la caída de los edificios, sobre todo los que no están bien construidos. Los terremotos pueden producir olas muy destructivas. Durante un terremoto, es mejor permanecer dentro de las viviendas, bajo una mesa fuerte, el derrumbamiento de las viviendas supone riesgo.

Peligro de incendios: El fuego presenta un gran riesgo tras un terremoto. Las fugas de gas y escapes de combustibles pueden desembocar en un gran incendio, como uno de san francisco en EE.UU., en 1989.

Corrimientos de tierra: Las rocas sueltas y los escombros pueden ser desalojados por un terremoto y producir corrimientos de tierra. También las avalanchas pueden ser el resultado de las sacudidas terrestres.

Curiosidades:

• Se dice que los perros aúllan antes de un terremoto, los osos panda gimen y el agua burbujea.
• Un gran terremoto hace que la tierra ondule como las olas del mar.
• Cerca de un 90 % de los terremotos suceden en el Anillo de Fuego, sobre el Océano Pacífico.
• El terremoto de 1755 de Lisboa, Portugal, duró 10 minutos. Se sintió en lugares tan lejanos como África del norte.

1. Escribimos como mínimo 5 párrafos sobre las ideas que más nos hayan llamado la atención del texto leído y los ilustramos. Los publicamos en el blog.
2. Socializamos con los compañeros las composiciones que hicimos sobre el tema.

1. Analizamos los trabajos publicados en los blogs de otras instituciones. Dejamos comentarios.
2. Con la carpeta de todos los trabajos en las mano, hacemos la evaluación del desarrollo del proyecto. Para ello, con la colaboración del coordinador, nos ideamos un formato que contemple aspectos que permitan identificar los logros, pero también las dificultades.
3. Diligenciamos el formato tratando de ser lo más objetivos posible.
4. Publicamos en el blog el proceso desarrollado durante todo el proyecto. Aprendizajes logrados y cambios de actitud en la escuela, comunidad y familia.
5. Agradecemos a las demás instituciones los aportes dados.

• Divulgación del proyecto y motivación a los estudiantes y docentes para que participen en él.
• Inscripción de estudiantes participantes.
• Asignación de roles.
• Después de socializados los objetivos, cada estudiante escribirá un por qué quiere participar en el proyecto.
• Individualmente consultar acerca de los usos y beneficios de árboles y plantas existentes en la zona (la consulta se hará con padres o madres de familia y personas de la comunidad, una o varias plantas o árboles por estudiante.

• Recolección de datos: Cada estudiante leerá en voz alta la información obtenida.
• Salida de campo para ubicar el sitio donde quedará establecido el vivero forestal ornamental, banco de proteínas y de la guadua.
• Enviar información por cualquier medio a las demás instituciones participantes del proyecto de las actividades realizadas.
• Digitar la información recolectada para ser presentada la semana siguiente, recolectar semillas de árboles nativos de la región que puedan ser utilizadas en el vivero.

• Recolección de la información recibida de las demás instituciones y escrita en el  computador y depositarla en carpeta.
• Clasificación de semillas recolectadas según las especies.
• Iniciación de construcción de germinador, utilizando los siguientes elementos: Germinador de 1mt x 1mt. Cercado en piedra, guadua, madera, ladrillos o lo que sea más factible según la zona; utilizar fondo en piedra para facilitar el drenaje y el resto en arena media pega o pega preferiblemente unos 20 o 30 cms de alto.

• Leer, analizar y respuesta de la  información recibida.
• Iniciar la construcción del umbráculo con materiales como guadua cañabrava previamente recolectadas.
  Cerca del vivero con maya o alambre para evitar la entrada de animales.
• Enviar información acerca de las actividades desarrolladas haciendo uso de los medios existentes.
  Seguir recolectando semillas.

• Iniciar la preparación del suelo utilizando mezclas de tierra negra y humus orgánico de lombricultivo o compost.
• Traer tallos o esquejes de diferentes plantas ornamentales.
• Enviar información.
  (no olviden tomar fotografías de las actividades realizadas como evidencia del trabajo realizado).

• Instalación de semillas en el germinador.
• Instalación de tallos e hijuelos en las materas.
• Rotulación de eras por especies.
• Envío de información.

• Hacer una gira a un vivero ya establecido para aprender más sobre ellos.
• Relatar la experiencia de la gira en forma de cuento, utilizando el software Mi Pequeño escritor u otro que tenga la institución (sólo cuando esté corregido). Esta actividad será analizada semana siguiente.
• Envío de información.

• Revisión de las relatorías.
• Actividad en la sala de computadores,  software mi pequeño escritor.
• Envío de información.

• Análisis de información recibida.
• Iniciar la construcción de camillas para ornamentales.

• Sistematización del trabajo y publicación de resultados
• NOTA: Los materiales para la construcción del vivero se empezarán a recolectar desde el día de la iniciación del proyecto. Las labores de manejo deben hacerse permanentemente durante la ejecución del proyecto.

• Para el desarrollo de éste  y los demás proyectos colaborativos que se ejecutarán durante el año, es muy importante que cada estudiante cuente con un cuaderno en el que registrará los aspectos más relevantes de los temas tratados y dejará constancia de las actividades desarrolladas, ello le dará mayor trascendencia a tan importante trabajo.
  Todos los conocimientos nuevos y las actividades que quedan en el cuaderno deben ser compartidos con los miembros de la familia, además deben darse a conocer a otras instituciones que están desarrollando el proyecto, la comunicación interinstitucional debe darse a través de correo electrónico, en caso de no contar con el servicio de Internet se hará a través de la tula del Comité, todo envío de comunicación a otras instituciones.
• Los productos del proyecto serán dados a conocer la última semana de ejecución a  través de una exposición, de un folleto o periódico, por tanto, desde los primeros resultados deben irse generando ideas para las actividades de finalización.
• Socializamos el proyecto con todos los compañeros del comité, recordamos dar a conocer la justificación, los objetivos y las actividades, de tal manera que cada uno de nosotros tengamos clara la intencionalidad y la importancia de cada actividad.
• Asignamos los roles a los integrantes del comité de prevención de desastres, recordando las funciones que cada uno debemos cumplir, es interesante que se dejen escritas en el cuaderno.
• Organizados por parejas hacemos un comentario sobre lo que sabemos relacionado con el volcán que queda en nuestro departamento (nombre, ubicación, sucesos que se han dado alrededor de él).
• Damos a conocer a nuestros compañeros los resultados del trabajo.
•   Pedimos a un compañero que lea el siguiente texto, recordamos tener un diccionario a mano para consultar los términos desconocidos.

Un volcán es un punto de la superficie terrestre por donde es expulsado al exterior el material que proviene del interior de la Tierra: el magma, los gases y los líquidos,  a elevadas temperaturas. Un volcán es pues una formación geológica que consiste en una fisura en la corteza terrestre sobre la que se acumula un cono de materia volcánica. En la cima del cono hay una chimenea cóncava llamada cráter. El cono se forma por la acumulación de materia fundida y sólida que fluye o es expulsada a través de la chimenea desde el interior de la Tierra.

La salida al exterior del magma se produce a causa de la expansión de los gases como respuesta a la presión a la que se encuentran estos gases, y al vapor que existe en la cámara magmática del volcán. Cuando el magma del interior de la tierra se acumula en las cámaras magmáticas, la presión va aumentando hasta que llega a ser tan fuerte que necesita salir. Entonces se abre paso por la chimenea hasta la superficie y es cuando tiene lugar la erupción volcánica.

En cuanto el magma sale a la superficie, se convierte en lava que desciende por las laderas del cono volcánico formando grandes mantas o coladas.

• Por tripletas escribimos un párrafo con cada una de las palabras nuevas que encontramos en el texto, las ilustramos con un dibujo que represente un volcán en erupción.
• Damos a conocer el trabajo realizado a los demás compañeros de comité.
• Elegimos algunos trabajos, unos para colocar en el periódico de la institución y otros los enviamos a las demás instituciones del proyecto, utilizamos Internet si contamos con él o la tula del Comité de Cafeteros de nuestro municipio.

• Damos a conocer la correspondencia que llegó de otras instituciones del proyecto.
• En grupo comentamos acerca de las consecuencias que puede traer la erupción de un volcán.
• Socializamos el resultado de la actividad anterior.
• Leemos con buena entonación y colocando mucha atención los  siguiente textos.

Don Goyo es un volcán, una montaña humeante que se erige imponente entre los estados de México, Morelos y Puebla y que ha sido protagonista de una historia de amor, testigo de una sangrienta conquista, modelo de pintores y fotógrafos, personaje principal de innumerables mitos y leyendas y objeto de nombres distintos: Don Goyo o Don Gregorio para los habitantes de los pueblos cercanos, en honor a San Gregorio, santo patrón de algunos de los poblados cercanos al volcán.

Sentados a la vera del camino, un par de ancianos, que en sus rostros reflejan el paso del tiempo y que por años han vivido en las cercanías del “Popo”, nos narran por qué este viejo conocido volcán, es llamado también por los lugareños “Don Goyo”.

Según don Rafa y don José, muchas han sido las veces en que los habitantes del área (pero que da hacia la parte del estado de Puebla) se han topado con un viejillo quisquilloso quién durante su trayecto hacia “alguna parte”, se detiene para platicar algunas historias, en las que siempre deja entrever muchas moralejas o consejos que tal vez, en algún momento, podrían ser útiles en la vida de cualquier persona del área.

Cuentan los habitantes de las faldas del volcán –dice don José- que este anciano, quien se hace llamar Gregorio, es la personificación misma del volcán, y que por ello es que él siempre ronda por las laderas promocionando el culto y respeto a la gran formación montañosa, diciendo que si la gente obra de buena fe, pero sobre todo, que si muestra su respeto hacia el volcán, éste, de manera benefactora, brindará el agua y la salud necesarias para que la tierra desarrolle sus cultivos siempre de manera íntegra y completa.

Es por esta sencilla historia, real o no -agrega don Rafa-, que esta vieja tradición ya de muchos años, fue otorgando al volcán, el nombre de Don Gregorio o simplemente don Goyo.

Durante siglos, los habitantes de las faldas del Popo habían vivido pacíficamente sembrando sus tierras, siendo cautelosos y viviendo en armonía con la naturaleza, mientras don Goyo, tranquilo, sólo fumaba su pipa. Yo no sé si ahora que los hombres hemos aprendido también a explotar la rica madera que se obtiene de sus pinos, encinos y otros árboles, y hemos roto el equilibrio de la madre tierra, esta se moleste, pero de una cosa que sí estoy convencido es que hoy por hoy, aquel viejillo cascarrabias debe estar muy pero muy molesto con nosotros.

Reflexionemos y volvamos a otorgar a este volcán su real valor como custodio del Anáhuac.

• Organizados por parejas cada una ilustra el contenido de la lectura anterior.
• Exponemos los trabajos y decimos en qué país queda el volcán don Goyo, lo mismo que algunos mensajes que nos deja la lectura.
• Organizamos la información, colocamos algunos productos en el periódico mural y otros los enviamos a las instituciones que están desarrollando el mismo proyecto.

• Solicitamos al comunicador que nos dé a conocer la correspondencia recibida de otras instituciones.
• Hacemos un recuento de lugares turísticos que existen en nuestro departamento, el coordinador del comité de prevención de desastres nos ayuda a identificar algunos de ellos.
• Realizamos la siguiente lectura:

Es el más activo del norte de Sudamérica con fumarolas y emisiones de ceniza. La primera erupción ocurrió en 1595, luego en 1695 y por último en noviembre de 1985, fecha en que acabó con la población de Armero.
Volcán nevado que se ubica en la cordillera Central, el más grande de la cadena volcánica, es un estrato volcán con períodos alternantes de erupciones explosivas y erupciones tranquilas con alternancia de mantos de lava y material piró clásico. Los cráteres más importantes son: «La Olleta», «La Piraña » y «El Arenas». En 1985 arrojó aproximadamente diez millones de m3 de material volcánico.

El Volcán Nevado del Ruiz presenta dos geoformas típicas sobre las cuales se depositan las masas de hielo: una, sobre superficies planas o ligeramente inclinadas correspondientes a una mesa y un domo y la otra sobre laderas fuertemente empinadas.

Se localiza en el municipio de Líbano, en los departamentos de Tolima y Caldas en Colombia.

El Volcán Nevado del Ruiz se ubica en las coordenadas geográficas 4º 54´ de latitud norte y 75º 19´ longitud oeste. Se encuentra a 52 km de Manizales por la carretera al Magdalena, adentrándose por una de las vías carreteras más altas del mundo, llegando en automóvil hasta los 4,800 metros sobre el nivel del mar. Con 5,400 mts de altura sobre el nivel del mar.

La fauna es muy variada osos, roedores, diversos reptiles, aves e insectos, ganado bovino, equino y porcino.

Las principales actividades económicas son la agricultura, la ganadería, la minería y el comercio, el glaciar por encima de los 4.000 m y su fácil acceso desde Manizales han hecho del Ruiz un lugar turístico dentro del Parque Nacional de los Nevados.

• Organizados en grupos de tres personas hacemos un escrito relacionando aspectos importantes sobre el volcán Arenas del nevado del Ruiz, ilustramos el escrito.
• Damos a conocer el trabajo a los demás compañeros y escuchamos recomendaciones para mejorarlo.
• Organizamos  la información, algunos productos los colocamos en el periódico mural, pedimos analizarlo en actividades de conjunto, y otros los enviamos a las instituciones que están desarrollando el proyecto.

• Damos a conocer la correspondencia que llegó de otras instituciones.
• Pedimos al coordinador del comité que nos relate algunos sucesos relacionados con el volcán Arenas en 13 de noviembre de 1985.
• Solicitamos al comunicador del comité que lea los siguientes textos:

Este era un volcán muy alto de Colombia, país del Sur de América, el cual después de tener muchos años de vida se enfermó por el intenso frío, por lo que lo fue a visitar su amiga, una niña llamada Lupita, a quien le impedían acercarse a él porque podía hacer erupción.

Ella no hizo caso a sus papás y fue al Volcán que se llamaba El Ruiz, como estaba enfermo no se podía aguantar las ganas de estornudar porque si lo hacía podía destruir al pueblo de San Lorenzo, la niña para aliviarlo trató de llevar todas las cobijas posibles pero no se curaba, entonces le dio pastillas y éste no se aliviaba, hasta que llegó un señor diciendo: «Dicen que salgamos de aquí porque el volcán no tarda en hacer erupción», entonces los papás de Lupita se la llevaron a la fuerza y el volcán del Ruiz hizo erupción a causa de la tremenda gripa que sufría por la tos que le dio, y aunque la niña no lo pudo aliviar el volcán agradecido le salvó la vida permitiéndole escapar.

Entre el pavor, la tristeza, la desesperanza y la alegría nos hemos movido en estos últimos años tras la explosión del volcán Arenas del Nevado del Ruiz y la devastación que produjo el enorme aumento del caudal del río Lagunillas que sepultó a la otrora próspera región agrícola del Tolima y dejó una estela de dolor y sufrimiento en Chinchiná, Caldas… ¿23 mil muertos? ¿25 mil muertos? Puede ser…

A las 11 y 45 minutos de la noche del miércoles 13 de noviembre de 1985, apenas 8 días después del holocausto del Palacio de Justicia en Bogotá alguien grita en Armero: «Se vino el río Lagunillas…se vino…»

Los expertos, los aficionados, los sacerdotes, los campesinos sabían que en cualquier momento el cráter Arenas haría explosión… pero pensaban que Manizales sería la más afectada. O tal vez la única.

Nunca imaginaron que Armero se convertiría en minutos en una playa de lodo y muerte.

Un radio aficionado advierte a través de esa prodigiosa red de contactos que en Armero ha pasado algo muy grave. El secretario de gobierno del Tolima intenta bajarle los decibeles y dice que «no puede ser; cómo van a afirmar tal cosa».

La incomunicación de Armero y de una extensa zona vecina es total, sus habitantes quedan a oscuras, sin servicios de comunicación telefónica, y ninguna posibilidad de llegar por tierra porque el lodo cubre ricas zonas de siembra de millo y sorgo; carreteras, puentes, casas…todo.
De 6 am 9 am, el programa de radio más influyente de Colombia le informa al mundo a través del piloto de una avioneta de fumigación, capitán Fernando Rivera: «Armero no existe».

A la incredulidad y el asombro de los periodistas, el fogueado piloto replica: «Miren los cuadros del Dane, pregunten cuántos habitantes tiene Armero y digan que apenas sobrevivió un cinco por ciento de la población».

Más tarde, el capitán del aeroplano nos da el mazazo. «No hay nada…no hay casas, no hay hospital, no hay árboles…sólo barro…esto es espantoso».

Se pone en marcha un gigantesco operativo de salvamento…de lo poco que queda…
Solo por aire se puede auxiliar, pues las carreteras desaparecieron en varios kilómetros a la redonda…

El zumbido de los helicópteros es incesante… Los testimonios no se hacen esperar.

Hombre, mujeres, niños, ancianos emergen de un mar de lodo.

Son estatuas de barro. Muchos están desnudos. 0tros apenas conservan jirones de la ropa interior. Apenas son visibles los ojos. Lloran, se abrazan, tiemblan. No hay capacidad para el grito.

Socorristas veteranos, enfermeras curtidas en batallas riesgosas se derrumban.

«Esto es el fin del mundo…», dice una enfermera de traje gris, manchada de lodo mientras atiende a un niño que ha sido salvado de entre el lodo…
Un hombre permaneció horas en la copa de un árbol y hasta allí llega la cuerda que le lanzan los socorristas desde un helicóptero.

Camas, techos, planchas de cemento se convierten en improvisadas naves de viaje a la vida o a la muerte.

«Yo estaba durmiendo cuando creí que era un sueño o una pesadilla y estaba como volando por entre un río fangoso», anota otro de los sobrevivientes.

«Es como si me hubiera cogido el diablo de las patas y me hubiera lanzado al infierno», agrega entre sollozos.

Una mujer ruega a Dios para que no la deje morir. Se aferra a lo que ella cree es un palo, un madero o un pedazo de tronco de un árbol vencido por la avalancha…Reza más, se aferra a la vida y kilómetros más adelante va a dar a lo que fue un campo de sorgo, convertido en lodo y piedra.
No ha tenido tiempo de preguntar por sus hijos y su esposo…Un vecino sabe que murieron pero no es capaz de golpearla más con esa terrible noticia…

Cada sobreviviente es un gajo de vida pero truncado porque los suyos (incluido el perro, el gato y las gallinas), están bajo toneladas de lodo.
Y la vida sigue flotando entre la muerte…John Jairo debe tener 6 o 7 años…eso parece…por pura casualidad y terquedad una brigada universitaria cree haber oído sonidos provocados por un humano…Sí.

Es el menor que lo elevan hacia los brazos de un fornido brigadista…

Es un amasijo de llanto, miedo, barro, lodo, salpicado de heridas…
Siguen los rescates. Más vida. Más aplausos, más alivio…

Pasan las horas, los días, y queda la sombra de la señora muerte…

No pudo ser….mayra se nos fue…

Todo fue inútil. Se barajaron miles de propuestas para salvarla.

Había nacido en Armero en agosto de 1.973.

Sus últimos 3 días fueron muy dolorosos. Pero esa niña de apenas 12 años es el símbolo de la entereza.

La lava hirviente la sorprendió a ella y a su familia.
Ella quedó bajo una losa aprisionada y consumida hasta el pecho.

En un momento, la pequeña les dice a sus salvadores:» váyanse a descansar un rato y después vengan y me sacan de aquí».

No podía mover sus piernas.

Atinó a decir: «siento frío».

«Tengo miedo que el agua suba y me ahogue porque yo no sé nadar aunque soy de tierra caliente», exclamó para asombro de quienes buscaban salvarle la vida.

No fue posible.

La muerte venció.

Expiró en medio del dolor de quienes se habían sumado para rescatarla con vida.

Armero levantó una enorme cruz, el Papa Juan Pablo II rezó allí por los muertos un año después en su visita pastoral a Colombia.

Armero es historia.

Armero no existe…pero los armeritas que sobrevivieron, no olvidan. Creen que algún día podrán volver para levantar el taller de costura, el almacén de abastos, el billar, el campo de juegos, el cine de la plaza central. Es posible.

La utopía es lo único que salva al hombre.

Armero es noticia hoy muchos años después de la tragedia.

Aún tengo en mi memoria auditiva una melodía que silbaba un campesino fornido que se salvó pero no los suyos…

Volvió días después a su parcelita…solo había unas cuantas gallinas que buscaban entre un lodo viscoso unos inexistentes granos de maíz.

Para él, silbar, es como volver a la vida para reconstruir sus sueños quebrados en la madrugada del 14 de noviembre…quebrados pero no imposibles de rehacer.

• Nos organizamos en tres grupos de trabajo: cada grupo elige un moderador para la siguiente actividad así:   A – leemos de nuevo los dos textos. B – Elaboramos un guión para obra de teatro en el que se representen los acontecimientos del 13 de noviembre de 1985, C – Sacamos algunos mensajes que nos deja el guión y que podemos aplicar a nuestra vida, D – Distribuimos personajes y ensayamos la obra hasta cuando esté bien preparada.
• Presentamos la obra a los demás compañeros de grupo.6. Implementamos la obra en un programa de computadores, puede ser creador de películas, mi pequeño escritor u otro que se acomode, luego de revisado el trabajo lo enviamos a otras instituciones del proyecto.

• Solicitamos al líder del comité que nos de a conocer la correspondencia que llegó de otras instituciones del proyecto
• Hacemos un recuento sobre los departamentos que quedan al sur del país y las elevaciones más importantes.
• En grupo leemos con mucha atención el siguiente texto, tenemos a la mano un mapa de Colombia y en él vamos ubicando los lugares de los cuales de habla en la lectura.

• Solicitamos al coordinador del proyecto que nos dé a conocer las producciones que llegaron de otras instituciones.

Respondemos las siguientes preguntas:

• Cuántos departamentos tiene Colombia y cómo están distribuidos?.
• Qué atractivos turísticos tiene el departamento del Huila?.
• Leemos con mucha atención el siguiente contenido:

Cuentan los ancianos de mi pueblo que hace mucho existía un niño que encendía cohetes y luces de bengala en Navidad porque así le gustaba adorar al niño Jesús.
Sucedió que en una de las navidades el niño dormía cuando una ráfaga de viento tiró la veladora encendida que se encontraba en el buró y como todavía faltaban días para celebrar el nacimiento de Jesús, los cohetes y luces que le habían comprado se incendiaron provocando que muriera quemado.

Sus padres, que no se encontraban en casa, vieron a lo lejos el resplandor de las luces y cuando llegaron a su hogar gran dolor los embargó y pidieron al cielo que hubiera una muestra de amor para su hijo y de pronto rugió la tierra abriéndose un gran espacio donde se levantó la corteza y arrojando gran cantidad de humo y piedras que formaron el gran volcán Huila.

Es así como los padres del niño se sienten siempre acompañados con su hijo.

• Escribimos los cuidados que debemos tener en algunas épocas del año cuando se acostumbra quemar pólvora, a quién debemos dirigirnos en caso de observar estas acciones en otras personas. Formulamos compromisos.
• Reunidos en grupos pequeños elaboramos un friso que represente la leyenda del volcán del Huila y la actividad número 4.
• Utilizando el programa crayola representamos el trabajo.
• Damos a conocer las producciones a los compañeros del grupo, enviamos algunas a otras instituciones.
• Damos a conocer el trabajo a nuestros familiares.
• En mi casa busco elementos que me sirvan para elaborar una maqueta de un volcán en erupción, esta maqueta debe contener zonas cercanas que también puedan ser afectadas por una eventual erupción (actividad para la próxima semana).

• Solicitamos a uno de los compañeros que nos de a conocer los trabajos que llegaron de otras instituciones, los analizamos y sacamos algunos mensajes para la vida y que nos permita evitar los graves daños que puede causar un volcán.
• Respondemos las siguientes preguntas:
  a. ¿Cuál es el tema que hemos venido analizando a través de todo el desarrollo del proyecto?.
  b. Qué aspectos importante hemos conocido sobre los volcanes?.
  c. ¿Cuál de las leyendas sobre los volcanes nos ha llamado más la atención y por qué?.
• Solicitamos a uno de los compañeros que lea el siguiente contenido, los demás escuchamos con mucha atención tratando de interpretarlo.

Los volcanes son la dramática y letal consecuencia del enfriamiento del ardiente centro de nuestro planeta.

Históricamente, los terremotos y las inundaciones han causado más muertes, pero los volcanes siguen siendo una amenaza aterradora.
Los científicos han avanzado mucho en la predicción de la peligrosidad de los volcanes. Y eso depende fundamentalmente de una sola cosa:

Qué tan denso es el magma.

Cuando el magma caliente sube hacia la superficie de la tierra, surgen burbujas de gas. Si el magma es como agua, el gas puede escapar fácilmente y no se produce una explosión.

Lo que caracteriza a estos volcanes es que de ellos manan torrentes de lava caliente, que corren por las laderas de las montañas, como ríos de fuego.
Éstos son los menos peligrosos de los dos tipos de volcanes, pues el camino por el que fluirá el magma es predecible.

¡Explosión!

En cambio, cuando el magma que sube dentro del volcán es espeso como el dulce de leche, las burbujas de gas no pueden escapar… la presión aumenta y, eventualmente, el magma hirviendo explota.

Este tipo de erupción es mucho menos predecible y, por eso, más peligrosa. El magma espeso, además, es más consistente y hace que los volcanes sean más altos y con las laderas más empinadas, lo cual les da esa forma cónica de volcán clásico  a veces con resultados catastróficos.

La tecnología permite «oler» los gases a distancia.

Cuando el magma sale expedido por la boca del volcán, las paredes pueden desestabilizarse y caer causando un derrumbe. Un efecto parecido al destapar una botella de champaña agitando violentamente la botella, en cambio de sacar el corcho con delicadeza.

El resultado puede ser explosiones poderosísimas que lanzan a la atmósfera, nubes de ceniza, gas y rocas. Conocidas como nubes ardientes, incineran todo lo que se les cruce por el camino.

• Nos organizamos en 4 grupos de trabajo, utilizando los materiales que fueron preparados durante la semana anterior elaboramos la maqueta que represente un volcán en erupción y los destrozos que puede causar si no se toman  las medidas preventivas, si es posible tomamos fotografías a la maqueta.
• Preparamos una exposición para nuestros compañeros.
• Realizamos la exposición.
• Organizamos los productos de la actividad y la enviamos a otras instituciones del proyecto.

• Analizamos la información que llegó de otras instituciones del proyecto.
• Leemos con buena puntuación y con excelente tono de voz el siguiente texto:

La densidad del magma depende de cuánto sílice contiene. Las rocas que componen los continentes tienen más sílice que las del fondo del océano.
Así que, desafortunadamente, los volcanes explosivos casi siempre están en tierra y, por ende, más cerca de poblaciones humanas.

Los volcanes que fluyen y son menos peligrosos tienden a estar bajo el mar o en islas oceánicas.

En general, una de cada 10 personas del planeta viven dentro del área de alcance de un volcán activo.

Es por eso que es tan importante para los científicos poder predecir las erupciones, y cada vez lo hacen mejor.

El espectáculo natural a menudo atrae curiosos.

Actualmente, el método preferido es el de escuchar el ruido, el rumor de los volcanes, desde el cráter. Cuando el magma empuja para arriba, se producen miles de mini-terremotos.

Otros métodos de predicción incluyen el detectar cambios en la composición de los gases que emanan los cráteres activos, calcular el ángulo de las laderas e incluso observar el comportamiento de los animales.

Una de cada 10 personas vive cerca de un volcán activo.

Con todo y eso, predecir erupciones es un asunto peligroso. En 1993, 10 vulcanólogos que vigilaban el cráter Arenas del Nevado del Ruiz, en Colombia, murieron en una explosión inesperada.

Por suerte, la tecnología moderna permite a los vulcanólogos estudiar los volcanes a distancia. Los satélites proveen la información al momento sobre la temperatura y los espectrómetros «huelen» los gases a 20 Km. de distancia.

Aunque los sensores remotos no son tan precisos como la medición, han contribuido a salvar la vida de los científicos que desafían la ira de los volcanes para proteger a la población.

Si la lava corre por la ladera, es menos peligroso.

• Nos organizamos en grupos de tres estudiantes cada uno, preparamos dos preguntas relacionadas con el texto leído, en cartulina elaboramos dos estrellas, en ellas escribimos las preguntas que hemos formulado.
• Cada grupo paga las estrellas en el tablero, de tal manera que no se vea la pregunta.
  Jugamos al tingo, tingo, tango a quien le toque el tango debe coger una estrella, leer la pregunta y dar la respuesta. La persona que dé el mayor número de respuestas correctas tendrá un punto bueno en el cuadro de estímulos.
• Digitamos las preguntas y las enviamos vía Internet o a través de la tula del Comité de Cafeteros a otras instituciones del Proyecto.

• • Solicitamos a uno de los miembros del comité que nos dé a conocer la correspondencia que llegó de otras sedes educativas.
  • Hacemos una lluvia de ideas sobre la utilidad que puedan prestar los volcanes a la naturaleza.
  • Pedimos a al comunicador del comité que lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención.

Todos sabemos que los volcanes son una de las cosas más espantosas en la Tierra.  La piedra fundida caliente arrojada desde el centro de la Tierra a 500Cº a 1300º C, destruye todo a su paso. ¿Pero sabe usted las cosas buenas que pueden salir también de estos pedacitos espantosos de la geografía? Echemos una mirada a algunos de los beneficios de los volcanes:
¡Los beneficios:

La tierra Nueva se forma como islas. Sin volcanes, Japón no existiría.
Gases Importantes (las combinaciones de hidrógeno con oxígeno) son liberados creando el vapor del agua. Con esto empieza el ciclo del agua.
En la capa de piedra, se encuentran ciertos metales y las gemas. Algunos de estos metales son cobres, plata y el oro, se encontraron también, algunos de los diamantes más grandes del mundo.
Las sustancias químicas liberadas durante la erupción empapan la tierra y la hacen más rica. La energía geotérmica que crea el vapor es utilizada para hacer la electricidad.

• • • En grupos pequeños ponemos a volar nuestra imaginación. Elaboramos una secuencia de ilustraciones que representen los beneficios que tren los volcanes, para los habitantes de las regiones aledañas.
    • Presentamos las producciones a los compañeros de comité, las mejoramos según recomendaciones.
    • Escaneamos las ilustraciones y las enviamos a otras instituciones del proyecto.

• Damos a conocer la correspondencia recibida de las demás instituciones del Proyecto.
• Reunidos en grupo reflexionamos sobre: – Las últimas noticias que hemos escuchado acerca de sismos, deslizamientos, derrumbes que han acaecido en nuestro País.
• Causas de los mismos. – situaciones de emergencias que han ocasionado. – entidades que han atendido estas situaciones. – Medidas preventivas que se han tomado.
• En parejas hacemos un escrito con las ideas que se dieron durante el desarrollo de la actividad No 2.
• Socializamos el escrito.
• Leemos el siguiente texto, tratamos de interpretarlo.

¿Por qué se producen y qué daños provocan?

Se producen por el calentamiento del magma del interior de la Tierra, el mismo que busca salir a través de los volcanes. Las erupciones volcánicas pueden provocar daños irreparables tales como la pérdida de vidas humanas. Algunas víctimas mueren por lesiones o quemaduras provocadas por los escombros de estructuras derrumbadas por las ondas sísmicas del volcán, o por la lava emanada. Otros perecen por inhalar gases venenosos, y hasta hay personas que mueren por el intenso calor presente en el área del siniestro.

Materialmente, las erupciones volcánicas son devastadoras, ya que pueden producir sismos, deslizamientos de tierra, incendios, y hasta tsunamis, si la erupción ocurre cerca el mar. Si en su zona de influencia se encontrasen hospitales, centros de salud, escuelas, sistemas de agua y viviendas en general, podrían ser destruidos totalmente.

Las cenizas pueden dañar los cultivos, contaminar el agua y la atmósfera por largo tiempo, llegando incluso a cambiar los patrones climáticos del área.

¿Qué podemos hacer para reducir los efectos de las erupciones volcánicas?

• Identificar las zonas de influencia del volcán cercanas a nuestra vivienda.
• Preparar un Plan familiar de prevención de efectos de la erupción volcánica.
• Establecer las vías de evacuación.
• Tener preparado un equipo con suministros de emergencia, incluir por persona una mascarilla o pañuelo para cubrir la boca, además de un protector visual.
• Los depósitos de agua deben ser cubiertos para evitar la contaminación.
• Cubrir con cinta adhesiva las rendijas de puertas y ventanas para impedir que la ceniza se introduzca.
• Prepararse mentalmente para evitar situaciones de miedo y pánico.
• Si una erupción es anticipada no hay que perder la calma, actúe con rapidez pero con serenidad.
• Mantenerse informado sobre el desarrollo del fenómeno a través de autoridades oficiales y personal científico.
• Preparar y participar en el Plan de prevención de Desastres de la comunidad frente a erupciones volcánicas.
• Escuchar a las autoridades y a los técnicos que han desarrollado equipos e instrumentos para detectar y, además, predecir inminentes erupciones volcánicas, de esta manera se pueden evacuar los poblados cercanos a tiempo y disminuir la pérdida de vidas humanas.
• Se recomienda promover y practicar simulacros de evacuación y rescate en las escuelas, principalmente en las zonas cercanas a los volcanes.
• Intercambiar información acerca de las erupciones volcánicas.
• Participar en simulacros.
• Identificar a los niños y niñas con enfermedades respiratorias con el fin de tomar las precauciones necesarias, principalmente ante la caída de ceniza.
• Leemos nuevamente los 15 ítems que nos ilustran sobre la forma de actuar frente a la inminente erupción de un volcán.
• Nos organizamos por  grupos de grados, hacemos un cartel con una frase introductoria relacionada con los volcanes y con los 15 ítems que nos enseñan lo que podemos hacer para reducir los efectos nocivos de un volcán.
• Aprovechando las actividades de conjunto y el cartel elaborado en la actividad anterior damos a conocer a nuestros compañeros de grupo los aspectos que debemos tener en cuenta y la forma de actuar para reducir los efectos las erupciones volcánicas.

• Nos reunimos por grupos pequeños, solicitamos a nuestro coordinador que nos distribuya los productos que han sido construidos a través de  todo el proyecto, los analizamos.
• Elaboramos una lista de todas las actividades que debemos realizar para mejorar los productos (ortografía, composición, ilustraciones, pertinencia de la ilustración y de las composiciones con el tema…), asignamos responsabilidades y revisamos el material.
• Entre todos organizamos el documento final y lo enviamos a la coordinación del proyecto Escuela Virtual para ser publicado en la página web.

• Socialización del Programa  Pedagógico Transversal o Eje Pedagógico para el Desarrollo Humano: Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, desarrollado a través del proyecto colaborativo  “El Afecto”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Vivamos en cordialidad” o “Nos amamos” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador,   ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. diseñador,   ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno una diapositiva, con el rol que escogí y la función. Indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el nombre del proyecto colaborativo.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint  elaboro la diapositiva diseñada en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, para que envié a través del correo electrónico a otras instituciones que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Controlador de tiempo, organiza todo para desarrollar  la  siguiente actividad.
• Realización del siguiente  taller:

Mi gran aventura

• Dibuja las personas que más te quieren y lo que hacen por ti.
• Escribe sus nombres.
• Analiza  de la siguiente  historieta.

El árbol que dijo no

¡El árbol era feliz!… pero no quiso que los  pájaros se posaran en  sus ramas  y no regaló una de sus frutas al niño que pasó con hambre.

Las hormigas  lo invadieron.  Él se sacudió pero no pudo echarlas. El árbol se quedó triste, sin hojas. El leñador lo cortó porque estaba viejo y feo.

Respondemos las siguientes preguntas:

• ¿Por qué  el árbol terminó así?
• ¿Cómo me siento cuando peleo con mis compañeros?
• ¿Qué siento cuando cojo algo que no es mío?
• Diseño en el cuaderno cuadro diapositivas, una para la portada donde debo indicar claramente el nombre del  Programa  Pedagógico Transversal y el proyecto colaborativo que se está desarrollando, las otras tres diapositivas es una para cada pregunta.
• Vamos a la sala de computadores y en  el programa PowerPoint  elaboramos las cuatro diapositivas.
• Socializamos el trabajo realizado
• Le entregamos el trabajo al diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a  beaguh@hotmail.com y  publiqué en el periódico de la  sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El  líder, investigador veloz y observador, organizan todo para desarrollar el siguiente  taller.

• Dibujo una flor, en el centro escribo mi nombre y en cada pétalo el nombre de uno de mis amigos.
• En grupo hacemos una lista de las características que admiramos en las  personas que nos rodean.

Recursos: Juego de tarjetas que hacen referencia a situaciones cotidianas.

Para recordar….

El valor de ser persona lo da la responsabilidad de actuar con criterio propio, no dejarse manipular por los demás y que todos los actos los mueva la propia voluntad.

Algunas personas se creen libres cuando pueden decir:
hago cuanto me viene en gana; no llevo esposas en las manos, no me ata ninguna sujeción física; puedo satisfacer todos mis impulsos, todos mis instintos,  nada ni nadie me lo impiden.  ¡Esto no es libertad!.

Libertad es: Tomar decisiones con responsabilidad, sin hacer daño a sí mismo, ni a los demás.

«LOS DEMÁS NO SON RESPONSABLES DE MÍ. SÓLO YO DECIDO».

• Para esta semana defino una meta personal por ejemplo: Expresarle admiración por un rasgo positivo a una persona con quien  no simpatizo y defino un plan para cumplir esta meta.
• Diseño en el cuaderno  un afiche  resaltando un rasgo positivo de un compañero
• Voy a la sala de computadores y en el programa Publisher  elaboro el afiche.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• Le entrego el trabajo al controlador de tiempo y evaluador para que envíen a través del correo electrónico a otras instituciones  que estén trabajando el Programa  Pedagógico Transversal y a beaguh@hotmail.com y  publiqué en el periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El  comunicador, fotógrafo y controlador, organizan todo para desarrollar el  siguiente  taller.

¿Quién soy yo?

El auto-conocimiento hace parte del conocerse a sí mismo: sus gustos, intereses, habilidades, necesidades, potencialidades, limitaciones, características físicas y emocionales, en fin, todo aquello que hace parte del ser.

Cuando la persona logra identificarse, llega a comprender el porqué de sus actuaciones, sus sentimientos y cómo se enmarca dentro de un estilo de vida personal.

Todas las partes que componen el yo, se entrelazan para apoyase la una en la otra. Si se logra un auto-conocimiento la persona logrará tener una personalidad fuerte y unificada; si una de estas partes funciona de manera diferente, las otras se verán afectadas y su personalidad será débil y dividida con sentimientos de ineficiencia y desvaloración (RODRÍGUEZ, 1985)

«NO TRATES DE SER SINO LO QUE ERES Y TRATA DE SERLO PERFECTAMENTE»

Trabajo individual.

• Elaboro mi propio retrato, descubriéndome a mí mismo, utilizo la técnica del collage. Debo incluir características físicas, psicológicas, intereses y gustos.
• Exposición del collage y socialización (los demás compañeros enriquecerán la descripción)
• En forma escrita presento la descripción realizada en el collage, completándola con las apreciaciones de los compañeros y con otras características que no se expresaron en  él.

• ¿Descubrió algo nuevo en usted? Escríbalo.
• ¿Fue fácil o difícil tratar de mirarse interiormente?
• Para esta semana defino un valor personal por ejemplo: Soy respetuosa, Respeto mi cuerpo y lo cuido. Me acepto como soy
• Diseño en el cuaderno  un afiche  resaltando mi valor
• Voy a la sala de computadores y en el programa Publisher  elaboro el afiche.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• El controlador de tiempo, relator, líder y evaluador revisan los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y los publiqué  en el periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El  comunicador, fotógrafo y controlador del tiempo, organizan todo para desarrollar el  siguiente taller.

Interioriza el siguiente  mensaje:

Ama la sonrisa que brilla en tu rostro
Ama la mirada que contempla la luz
Ama tu cuerpo que es obra de DIOS
Ama tu espíritu inmortal e infinito
Ama esas manos que se extienden al amigo
Ama esos brazos que abrazan al hermano
Ama esa voz que les habla de amor!     ÁMATE

Para recordar….
Un vicio es un hábito o costumbre que causa daño físico o psicológico a la persona misma y a aquellos que lo rodean. Los vicios en su etapa inicial son más fáciles de extinguir, para ello es importante, tener conciencia del mismo y de las consecuencias nocivas que de ellas se derivan. Todas las personas tienen la capacidad de luchar contra los vicios y salir adelante con voluntad, constancia y paciencia. Cuando el vicio está arraigado durante mucho tiempo, se hace necesario la comprensión y apoyo de los miembros de la familia y el apoyo terapéutico de profesionales especializados en el área. Porque sólo,  tú eres el más grande de todo el universo y vale más que todas las cosas juntas, canta ahora y siempre, un himno de amor a la vida y la alegría brillará en tus ojos. (Anónimo)

• Presentar una hoja grande con un punto negro en la mitad. Solicitar al grupo observar el cartel y expresar lo que ve.
• Se homologa este ejercicio a las situaciones vividas.
• Llenar el espacio en blanco escribiendo en él todas las potencialidades que posee.
• Discusión del grupo acerca de lo que simboliza la dinámica.
• Solicitar a los participantes verbalizar sobre la aplicabilidad de la dinámica en su situación personal.

Trabajo individual.

Para esta semana defino dos de mis muchas  potencialidades

• Diseño en el cuaderno  un afiche  resaltando mis dos  potencialidades
• Voy a la sala de computadores y en el programa Publisher  elaboro el afiche.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• El controlador de tiempo, relator, líder y evaluador revisan los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y lo publiqué en el periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El Observador y el Líder,  organizan todo para desarrollar el  siguiente  taller.

El árbol ilustrado de mi vida

Te das cuenta que tienes un nombre, un rostro, una identidad sólo tuya, una intimidad única, original e irrepetible. La persona puede expresar lo que es, lo que ha sido, lo que  aspira; su relación consigo misma, con el mundo, con los otros y con DIOS, de muchas formas. Una de ellas es por medio de símbolos y colores.

• Dibuja un árbol, en él localiza, colorea y explica:

Raíz: ¿En dónde están las raíces  de tu vida? Familia, colegio, vecinos, amigos, comunidad? ¿Cuál es la profundidad de mis raíces?

Tronco: ¿El tronco da  fortaleza a mi árbol?  ¿Qué me sostiene?

Hojas: Las hojas son las que le dan la vida y verdor, tienen íntima unión con el tronco. ¿Cómo me renuevo, estímulo y motivo?

Flores: Las flores son las que dan origen a  los frutos. ¿Qué actitudes destacarías en ti?

Frutos: Los frutos son el resultado. Tienen dos finalidades: alimentar y servir de semilla. ¿Qué valores destacarías en tu vida?  ¿A qué debes renunciar para que todos se sientan mejor a  tu lado?

Terreno: Puede ser árido o tierra fértil. Cómo te sientes?

Árboles: Hay árboles semejantes  que viven a mi alrededor. Son las personas que viven  a mi lado. ¿Cómo son tus relaciones con ellas?

Nidos:    Mi árbol  da vida o es medio para que otros seres vivan  y estén protegidos. ¿Cuál es tu capacidad de valorar, acoger y escuchar?

Parásitas: Hay  plantas que se pueden adueñar del árbol y matarlo. La envidia, el rencor, los celos, la mentira, crítica destructiva, el mal genio   y otros vacíos.     ¿Cómo intervienen en tu vida?

Para recordar…

Según Virginia   Satir: hay que tener en cuenta que cada palabra, expresión facial, gesto o acción por parte de los padres y luego de los profesores y adultos significativos transmiten mensajes al niño en cuanto a su valor, pero la mayoría de las veces, las personas que rodean al niño, no se percatan ni de los mensajes que envían ni de los efectos que éstos   tienen sobre el mismo.

Trabajo individual.

• Con el árbol que dibuje del taller, le tomo la foto y si es posible digitalizó la imagen y elaboro una diapositiva.
• Voy a la sala de computadores y en el programa PowerPoint, elaboro dos diapositivas en una índico claramente el programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el proyecto colaborativo y en la otra el resultado del taller.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• El líder y evaluador revisan los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y lo publiqué en el periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El   diseñador e  ingeniero,  organizan todo para desarrollar el  siguiente  taller.

Estoy vivo

La felicidad consiste en vivir cada día a plenitud, aprovechar al máximo cada hora, cada día y cada época de la vida. Felicidad es gozar de lo bello, amar con toda el alma y el corazón y creer que somos amados. La felicidad depende más de la actitud mental que de las circunstancias.
Ser feliz es la capacidad para reconocer la belleza y la bondad de las      cosas sencillas que a cada paso se encuentran en la vida. No hay mayor secreto para ser feliz que buscar la felicidad en el corazón y vivirla  cada minuto de la vida. En pequeños grupos  elaborar un collage estableciendo una comparación entre la guerra y la paz

Análisis de la canción   ANHELOS  DE PAZ

I
Que triste está el mundo con tanto dolor
ya no hay alegría por falta de amor
ya todo es tragedia la paz no se alcanza
los hombres perdieron la fe en el  Creador.
II 
Oh  Dios de los cielos los niños te imploran
que haya hermandad, en toda la tierra
y estar bien unidos en suma armonía,
amándonos todos que linda es la vida !

Coro:
Que no haya más sangre, que no haya más llanto
que cesen los odios, que no haya violencia
que venga un abrazo sincero de un canto
y entonen vibrante con fiel indulgencia.
III
Te pido Dios mío, que todo lo puedes
escucharme ahora en nombre del mundo
te pido Dios lindo salvar esta patria
y yo te asegura      amor más profundo

Trabajo individual.

• Con el collage y el análisis de la canción, digitalizó la imagen y elaboro una diapositiva.
• Voy a la sala de computadores y en el programa PowerPoint,  elaboro dos diapositivas en una índico claramente el programa pedagógico transversal que estoy trabajando y el proyecto colaborativo y en la otra el resultado del taller.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• El fotógrafo y controlador de tiempo revisan los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y lo publiqué  en el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El   comunicador y observador,  organizan todo para desarrollar el  siguiente  taller.

¿Dónde quiero llegar?

• Interiorizamos la lectura:

Si yo cambiara

Si yo cambiara mi manera de pensar hacia los demás, me sentiría sereno.
Si yo cambiara mi manera de actuar ante los demás, los haría felices.
Si yo aceptara a todos como son, sufriría menos.
Si yo  me aceptara tal cual soy, venciendo mis resistencias, cuánto mejoraría mi hogar y mi ambiente. Si yo comprendiera plenamente mis errores, sería más humilde.
Si yo quisiera siempre el bienestar de los demás sería más feliz.
Si yo encontrara lo positivo en todos, la vida sería más digna de ser vivida.

Trabajo individual.

• Pido a mi profesor la lista de palabras
• Encierro en un círculo  aquellas palabras que mejor me describe.
• Escribo un  ensayo de mínimo 15 renglones con las palabras que me mejor me describe.

• Escribo cuál es: Mi compromiso de cambio personal…
• Cambiaré mí…
• Para ser…

• Voy a la sala de computadores y en el programa PowerPoint,  elaboro las  diapositivas necesarias del trabajo del  taller.
• Sustento ante compañero y profesor el trabajo realizado en el taller.
• El diseñador y relator revisan los trabajos para enviarlos  a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y lo publiqué en el   periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Conclusiones del proyecto desarrollado
• Revisión de trabajos para publicar.

• Socialización del Programa  Pedagógico Transversal o Eje Pedagógico para el Desarrollo Humano: Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, desarrollado a través del proyecto colaborativo  “El noviazgo una travesía por el amor”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Soy feliz” o “Mi vida” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador,   ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. diseñador,   ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Defino  e ilustro la palabra Noviazgo.
• Diseño en el cuaderno tres diapositivas así:
  • Primera diapositiva con la portada, indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal y el nombre del proyecto colaborativo.
  • Segunda diapositiva, con el rol que escogí y la función.
  • La tercera diapositiva con la definición de la palabra noviazgo y la ilustración.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint  elaboro las tres diapositivas diseñadas en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El  líder y observador, organizan todo para el debate en torno a las definiciones sobre el noviazgo, para construir en conjunto el concepto.
• Pedimos al líder que lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención interpretando cada uno de los mensajes que nos deja.

Como todos los demás seres vivientes soy un pasajero por la vida. Mi existencia es hermosa, es frágil, nazco, crezco, me enfermo, lucho…y muero.

Pero a diferencia de los demás seres «MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA».

Mi reto es aprovechar la vida para mi beneficio y el beneficio de los demás y no frustrar mi futuro con acciones irresponsables. La muerte no puede sorprenderme sin haber hecho de mi vida algo grande.

Nunca es demasiado temprano o demasiado tarde para dedicarse a vivir a plenitud.
Soy un ser en crecimiento, cada día que pasa estoy cambiando.

Tenemos que dar a nuestro cuerpo la importancia que se merece, al fin y al cabo somos cuerpo.

Es cierto que nuestro cuerpo nos limita y nos hace débiles, es fuente de vida, dolor y muerte. Pero también nos permite gozar, experimentar, disfrutar, sentir, expresarnos, sin cuerpo no hay miradas, ni sonrisas, ni palabras, ni movimiento, ni olor, ni luz, ni sabor, ni amor, ni lindos sentimientos.

• Elaboro el dibujo de mi cuerpo y un balance en mi cuaderno de aquello que puedo hacer con…
  • Mis labios – Mis ojos
  • Mis oídos – Mis manos
  • Mis piernas – Mi corazón
  • Mi nariz – Mi boca
  • Mi cabeza – Mi mente
• Socializo a mis compañeros el resultado del trabajo realizado.
• Escribo la frase “MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA”.
• Analizo la frase y escribo el mensaje que me deja, lo ilustro de manera llamativa,
• Diseño dos afiche sobre lo más relevante sobre Mi paso por la vida y con la frase “MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA”.
• Voy a la sala de computadores y en el programa Publisher elaboro los dos afiches. Los guardo y los socializo con los compañeros
• El diseñador, ingeniero, comunicador y  fotógrafo revisan los trabajos para enviarlos  a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y   publiqué y el  periódico de la  sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Con nuestros padres también comentamos los mensajes que nos deja la frase MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA.

• Lectura del acta por parte del relator
• El  ingeniero, organiza todo para el debate en torno a lo que dijeron los padres sobre la  frase «MI VIDA ES AQUELLO QUE YO HAGA DE ELLA».

• Elaboro un  ensayo de mínimo 10 renglones  con las siguientes preguntas orientadoras.
  • ¿Cómo sería mi vida si fuera ciego?
  • ¿Cómo será mi vida si fuera sordo?.
  • ¿Cómo sería mi vida su fuera mudo?.
  • ¿Cómo sería mi vida si fuera paralítico?
  • ¿Cómo sería mi vida si tuviera SIDA u otra enfermedad de transmisión sexual?
  • ¿Cómo sería mi vida si a la edad que tengo fuera padre o madre de familia?
• Voy a la sala de computadores y en el programa  Word, dígito el ensayo. Debo ponerle bordes a la página, diferentes tipos, tamaños y colores de letra, insertar una imagen.
• Socializo el trabajo realizado

Leemos el siguiente texto

Apreciar y cuidar nuestro cuerpo es apreciar y querernos a nosotros mismos, despreciar y atentar contra nuestro cuerpo es despreciarnos y atentar contra nuestra vida.

Mis actitudes ante mi cuerpo deben ser las siguientes:

Apreciarlo: Todo en mi cuerpo es útil y maravilloso. Mi cuerpo hace posible gozar, experimentar, entrar en relación con los demás y con el universo.

Cuidarlo: Porque es frágil y es mi medio de vida, debo defenderlo contra los numerosos enemigos que lo asechan: enfermedades, violaciones, violencia, mutilaciones, fatiga, frío, humo, agua contaminada, alimentos en mal estado, sexo en edades tempranas, paternidad o maternidad prematura (sin estar preparados física y sicológicamente)

Cultivarlo: Debo desarrollar la capacidad de sentir, tocar, percibir, oler, moverme, expresarme, hablar. Debo ejercitarlo mediante la gimnasia, el arte, la poesía, la música, la danza, el teatro…

Gratificarlo: Mientras estemos vivos démosle gusto a nuestro cuerpo: comida, descanso, paseos, recreación, bebida, todo esto sin hacerle daño.

 ¿Cuántas potencialidades maravillosas e insospechadas se harían realidad si cultivamos nuestro cuerpo?

Que llena de satisfacciones sería nuestra vida si aprendiéramos a enaltecer y a saborear las dimensiones sensibles de nuestra existencia.

¿Cuántas frustraciones y cuántos dolores se evitarían si cuidáramos nuestro cuerpo?

• Respondemos los anteriores interrogantes
• Elaboramos propuestas sobre: cómo demostrar afecto por el cuerpo, cómo cuidarlo, cómo gratificarlos, cómo cultivarlo.
• En la sala de computadores y en el programa PowerPoint damos respuestas a las anteriores.
• Elaboramos un afiche que tenga como título MI CUERPO, LA MARAVILLA MAS GRANDE DEL MUNDO, y que refleje las ideas más importantes de la lectura
• En la sala de computadores y utilizando el programa  Publisher diseñamos el afiche
• Pedimos al coordinador, al evaluador y al sintetizador que valoren nuestros trabajos y nos hagan las recomendaciones para mejorarlos.
• El diseñador y fotógrafo revisan los trabajos para enviarlos  a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y   publiqué y el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Dialogamos con nuestros familiares y juntos hacemos una lista de las formas de cuidar nuestro cuerpo y escribimos la importancia de ello.

• Lectura del acta por parte del relator
• El comunicador, organiza todo para el debate en torno a lo que dijeron los padres sobre las formas de cuidar nuestro cuerpo y escribimos la importancia de ello.

Trabajo Individual

• Analizo comportamientos  hacia mi cuerpo que debo conservar y comportamientos que debo evitar, tengo en cuenta los ejemplos que nos dan: Actitudes positivas hacia mi cuerpo

• Acostarme temprano y después de haber cumplido con mis deberes. Actitudes que debemos evitar
• Abusar de los juegos electrónicos.
• Diseño un afiche con dos actitudes positivas hacia mi cuerpo
• Voy a la sala de computadores y en el programa Publisher y elaboro el afiche. Lo más llamativo posible, si hay condiciones lo imprimo y lo publico en el periódico mural.
• Comparto con mis  compañeros el trabajo realizado
• Lo envió  a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com

• Leemos los siguientes textos, tenemos en cuenta la buena pronunciación, la entonación y los mensajes que nos dejan.

• Alimentarse adecuadamente en calidad, ritmo y cantidad.
• Saborear y masticar adecuadamente los alimentos.
• No comer ni beber aceleradamente, tal como se llena de gasolina el tanque de un automotor.
• Dormir el tiempo suficiente y cómodamente.
• Descansar y divertirse sanamente.
• Hacer gimnasia y practicar deportes sanos.
• Respirar aire puro, contemplar la naturaleza y escuchar sus armonías.
• Cuidar la salud, ir al médico, practicar la medicina preventiva de las enfermedades.
• Practicar el aseo personal y la pulcritud en mi medio de vida.
• Tener amistades que posean buenos principios morales.
• Cuidar mis órganos, dientes, oídos, manos…
• Permanecer correctamente vestidos.
• Embellecer mi cuerpo, vestidos, perfume, peinado y otros.
• No exponerme a los rayos directos del sol, por espacios de tiempo demasiado largos.
• Cuidar mi cuerpo como algo maravilloso que es sólo mío y que debo respetar y hacer respetar.

• Tomar demasiados medicamentos o abusar del médico y las medicinas.
• Practicar vicios como tabaco, alcohol, drogas, prostitución.
• Someterse a riesgos innecesarios, trepar imprudentemente árboles, saltar cercados, estar en la calle o en sitios públicos hasta altas horas de la noche, frecuentar lugares reconocidos como peligrosos.
• Practicar deportes peligrosos para la salud.
• Oír música con demasiado volumen. Llenar de ruidos el ambiente, escuchar música que contengan mensajes que perturben nuestra mente.
• Trabajar o estudiar demasiado, sin ritmo, ni descanso.
• Trabajar en ambientes peligrosos o contaminados o en condiciones inseguras.
• Practicar el sexo de manera prematura y sin control.

• Nos organismos por parejas y con base en las lecturas anteriores inventamos coplas en las que recordemos los comportamientos positivos e invitemos a evitar los negativos.
• Ensayamos las coplas, las cantamos delante de todos los compañeros y juntos hacemos el análisis de los mensajes que nos dejan.
• En la sala de computadores digitamos  las coplas en el programa Word, decoramos el documento de tal manera que quede muy llamativo, le colocamos como encabezado de página el nombre de la institución y el municipio y como píe de página el nombre de los autores.
• El fotógrafo revisan los trabajos para enviarlos  a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator

Trabajo Individual

• Analizo y me proyecto a futuro, diligenció el siguiente un cuadro:

Nombre del estudiante:

Edad:                                              Institución Educativa:

• Socializo  a mis compañeros mi  proyecto de vida
• Voy a la sala de computadores y elaboro el cuadro en el programa Word, lo más llamativo posible.

• Pedimos al  investigador veloz  que lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención y relacionamos la información con la actividad realizada

El hombre y la mujer no son seres acabados, están en un mundo lleno de posibilidades, prácticamente inagotables. Cada hombre y cada mujer es un proyecto dinámico entre lo que es ahora y lo que aún puede alcanzar según sus propias capacidades, potencialidades y las diferentes circunstancias que lo rodean. Todas estas posibilidades se pueden convertir en nuevas aspiraciones, en la medida en que se va enfrentando a las exigencias que debe cumplir en relación con sus metas vocacionales, afectivas, educativas y profesionales.

Desde la infancia las personas se habitúan a ciertas normas de comportamiento que señalan lo que es correcto o no, desde el punto de vista social y moral.

Cuando se presentan situaciones opresoras, la persona siente el deseo de liberarse, pero es importante que esta liberación genere verdaderas libertades, y los induzca a obrar con responsabilidad.

Los nuevos proyectos exigen cambios en la manera como uno se ve a sí mismo, como vive, como se ama, como se trabaja junto a otros. Es cuando se empieza a saber quién se es, qué se espera llegar a ser y a planear la mejor manera de llegar a ser lo que se desea, adquiriendo importancia la necesidad de prepararse para el futuro.

La naturaleza misma del ser humano lo conduce siempre a buscar la felicidad. Para que el hombre y la mujer se sientan totalmente felices deben buscar estar totalmente satisfechos tanto en sus facultades superiores (pensamiento, emociones, sentimientos, voluntad), como en la totalidad de su vida.

Solo el hombre y la mujer que con libertad responsable se propone a sí mismo unas aspiraciones acordes con su conciencia y su dignidad humana y las alcanza poco a poco, puede sentirse en camino de realización y ser felices.

De lo anterior se deduce que cada individuo va organizando su propio proyecto de vida en la medida en que la vida y las circunstancias le van abriendo camino hacia el futuro.

• Recordamos el primero y el sexto párrafo del texto, los leemos nuevamente, los analizamos.

• Represento gráficamente las enseñanzas que me dejo la lectura.
• Diseño 3 diapositivas con los mensajes de la lectura.
• En la sala de computadores elaboramos las diapositivas en el programa PowerPoint, decoro las diapositivas de tal manera que quede muy atractiva.
• Socializo el trabajo realizado.
• El ingeniero revisa los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y   publiqué y el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El evaluador, organiza todo para el debate en torno a la siguiente afirmación:

La sexualidad entendida como procesos de convivencia con los demás implica las relaciones de familia, de amigos y de pareja.

Con base en la anterior afirmación hacemos una lista de acciones a través de las cuales se demuestra sentimientos de afecto hacia:

Los padres: ………………hermanos:………………, amigos:………………, pareja:……….

• El observador lea el siguiente texto, los demás escuchamos con mucha atención interpretando los mensajes que nos deja.

La sexualidad es una dimensión humana fundamental, uno de los grandes valores de nuestra vida.

Tenemos que asumir de manera responsable y vivir integralmente nuestra sexualidad como condición para llevar una vida plena y satisfactoria.

ASUMIR, RECONOCER, GRATIFICAR, SABOREAR, DAR SIGNIFICADO, VIVIR RESPONSABLEMENTE LA SEXUALIDAD ES CONDICIÓN INDISPENSABLE PARA UN BUEN VIVIR.

La sexualidad es una dimensión fundamental de nuestra personalidad. Sus valores y gratificaciones enriquecen nuestras vidas; sus frustraciones y desviaciones desquician nuestro recto y normal vivir.

La sexualidad es un valor humano que enaltece a quien lo vive racional y éticamente, es un valor social que enriquece, hace variadas y placenteras nuestras relaciones.

La sexualidad genera placer, disfrute de la relación con el otro (madre, padre, hermano, novio, novia, esposo, esposa), invita a la comunidad y a la comunicación, engendra nuevas ideas y nuevas vidas, llena de gozo, de emociones y de ilusiones nuestra existencia, impide la soledad, es un antídoto contra el egoísmo y una llamada a la solidaridad.

• Con el observador realizamos un conversatorio alrededor de las siguientes orientadoras:
• ¿En qué se diferencian y en que se asemejan los términos sexualidad y genitalidad?
• ¿Cómo se manifiesta una vida plena y satisfactoria como consecuencia de una vivencia integral de la sexualidad?
• ¿Por qué se dice que la sexualidad invita a la comunidad y a la comunicación, engendra nuevas ideas, llena de gozo, de emociones y de ilusiones nuestra existencia?
• Cómo interpretan la siguiente afirmación: Las frustraciones y desviaciones de la sexualidad desquician el recto y normal vivir?

• Diseño 6 diapositivas y doy respuesta a las anteriores preguntas.
• Voy a la sala de computadores y en el programa PowerPoint elaboro las 6 dispositivas.
• El líder revisa los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y   publiqué y el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.

• Lectura del acta por parte del relator
• El fotógrafo lee lo siguiente

Los niños, niñas y adolescentes por lo general en los primeros años experimentan interés y curiosidad por su cuerpo y por el cuerpo de los demás. Igualmente experimentan interés y atracción por el del otro y su propio sexo.

Sentimos atracción por otras personas que nos gustan.

Cuando nos damos cuenta, que estamos formados como hombre o mujer experimentamos también deseos de querer a alguien especial y que ese alguien se fije en nosotros.

A veces con el fin de que agrademos a los demás y a una persona en especial, nos arreglamos con cuidado, arreglamos el cabello, nos vestimos cómodamente, usamos algunos adornos y a veces mostramos nuestra mejor sonrisa. Queremos agradar y llamar la atención, somos un poco coquetos y coquetas. Estamos en plan de conquistar a alguien.

El hombre y la mujer son coquetos y conquistadores. Hombres y mujeres con respeto, como personas nos atraemos, nos gustamos y queremos estar y tener cerca a alguien en especial.

A ese alguien le comunicamos y le demostramos nuestro amor, en cada época hombres y mujeres han tenido diferentes maneras de declarase su amor, es decir de formar un noviazgo.

Así que el noviazgo es una relación de pareja en la que cada uno de los dos expresa su afecto, su cariño, SU AMOR y al mismo tiempo recibe el cariño, el amor y el afecto del otro.

Cuando uno ama a otra persona quiere estar siempre con ella, piensa y sueña con ella y sobre todo quiere lo mejor para ella.

El amor del novio hacia la novia y viceversa, debe ser sincero, esto es honesto en la expresión del AMOR por la PERSONA. Es a la persona a quien se da y de quien se recibe amor.

El noviazgo cuando ambos participantes de la pareja son honestos, respetuosos, responsables y sinceros se convierte en una hermosa experiencia de vida.

En el noviazgo cada uno de los novios debe encontrar.

• Compañía durante algún tiempo libre.
• Comprensión de los sentimientos.
• Ayuda para crecer como persona.
• Respeto de su forma de ser.
• Respeto a la integridad personal.
• Comunicación por diferentes medios.
• Respeto por el cuerpo del otro.
• Vida con responsabilidad.

Cuando uno de los dos, novio o novia, tienen intenciones mal sanas acerca de lo que es ser hombre o mujer responsable, entonces el noviazgo realmente no existe, la relación se convierte en la oportunidad para aprovecharse el uno de la otra o al contrario y causarle grandes males.

• Pienso si relación de pareja con mi  novio o novia si he encontrado alguno de los aspectos anteriores de la lectura
• Analizo si mi relación con mi novio o novia, ha sido una relación constructiva que me hace feliz, o por el contrario es una relación dañina
• Diseño una presentación en Micromundos donde de respuesta al análisis realizado.
• Voy a la sala de computadores y en el programa Micromundos elaboro la presentación de mínimo 5 páginas.
• El controlador de tiempo revisa los trabajos para enviarlos a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y   publiqué y el  periódico de la sede.
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Elaboración de las conclusiones del proyecto colaborativo para qué me sirvió.

• Socialización del Programa Pedagógico Transversal o Eje Pedagógico para el Desarrollo Humano: Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía, desarrollado a través del proyecto colaborativo  “El SIDA, un problema de todos”, con todos los integrantes del comité  del gobierno estudiantil de ESCUELA NUEVA: “Soy feliz” o “Mi vida” o el nombre del comité que decida el grupo.
• Explicación de los diferentes roles: diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.

Trabajo individual.

• Elijo el rol que más me guste y escribo cuál sería mi función. diseñador, ingeniero, comunicador, fotógrafo, controlador de tiempo, relator, líder, evaluador, investigador veloz y observador.
• Diseño en el cuaderno dos diapositivas así:
  • Primera diapositiva con la portada, indicando con claridad el nombre del programa pedagógico transversal y el nombre del proyecto colaborativo.
  • Segunda diapositiva, con el rol que escogí y la función.
• En la sala de computadores, utilizando PowerPoint elaboro las tres diapositivas diseñadas en el cuaderno. (colores y tipos de letras diferentes, cómo insertar un fondo)
• Socializo el trabajo ante mis compañeros y profesor
• Le entrego mi trabajo al comunicador, diseñador e ingeniero, para que envié a través del correo electrónico a beaguh@hotmail.com y publiqué en el  periódico de la sede
• Evaluación de la jornada y asignación de tareas.
• Elaboración del acta.
• Revisión de trabajos para publicar.
• Preparación de la agenda para la próxima reunión.